Voici un exemple de progression construite autour de la notion de masse volumique telle qu’elle est introduite dans le programme de cycle 4 de 2016 : Cadre institutionnel Corpus brut activités masse volumique Exemple de séquence
Archives annuelles: 2022
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Voici quelques ressources qui ont été présentées dans l’académie lors des formations disciplinaires à la réforme du collège réalisées en 2015-2016. Vous trouverez notamment des exemples d’activités produites par le groupe de travail académique, ainsi que des outils pour vous aider à construire votre enseignement : Étiquettes programme Sciences et […]
Le “Smartphone Physics Challenge » L’équipe de « La Physique Autrement » a cherché combien y a-t-il de façons de mesurer la hauteur d’un bâtiment avec un smartphone. Elle en a trouvé 61, dont elle a fait des fiches recettes, vidéos, challenges thématiques… Tout est libre et téléchargeable sur le site web et […]
https://www.education.gouv.fr/concours-emplois-carrieres-305446 Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation :https://www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-et-de-l-education-5753 Télécharger le référentiel complet : https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/physique-chimie/wp-content/uploads/sites/4/2022/07/competences-professionnelles-arrete-1er-juillet-2013-BOEN.pdf Rendez-vous de carrière et PPCR : https://www.education.gouv.fr/rendez-vous-de-carriere-mode-d-emploi-41627 Téléchargez le document de référence de l’entretien de RDV de carrière : https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/physique-chimie/wp-content/uploads/sites/4/2022/07/2017_document_de_reference_de_lentretien_modifiable.pdf Téléchargez le guide complet du RDV de carrière : https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/physique-chimie/wp-content/uploads/sites/4/2022/07/2017_guide_RV_carriere_enseignants_education_psyEN_V3_804552.pdf
Ce prezi décrit les différentes étapes de l’enseignement par compétences. Si la partie « Pendant le cycle » est surtout destinée au collège, les deux autres parties « Pendant le cours » et « Pendant l’année » concernent tous les niveaux. Vous y trouverez aussi des exemples de grilles et d’activités ainsi que des ressources pour […]
L’enseignement scientifique est un enseignement du tronc commun du cycle terminal de la voie générale. Tous les élèves suivent deux heures de cours d’enseignement scientifique par semaine. Le but essentiel de l’enseignement scientifique est de dispenser une formation scientifique générale pour tous les élèves, tout en offrant un point d’appui […]
Mesures et incertitudes Les nouveaux programmes du lycée proposent une construction curriculaire des notions et capacités nécessaires au lycéens pour prendre conscience puis caractériser l’incertitude inhérente à une mesure ou série de mesures : variabilité de la mesure, caractérisation d’une série de mesures, incertitude-type… Un document ressource Eduscol décrit ces […]
Développer les compétences de l’oral et préparer les élèves au grand oral Dans la continuité du collège et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les lycéens développent leur capacité à communiquer à l’oral, avec ou sans support. Dès la seconde, les séances de physique-chimie sont […]
Les EPI s’adressent à tous les élèves du collège. Mobilisant au moins deux disciplines, ils permettent de construire et d’approfondir des connaissances et des compétences inscrites dans les programmes d’enseignement. Ils s’appuient sur une démarche de projet et conduisent à une réalisation concrète, individuelle ou collective. Les ressources, conçues et […]
Les ressources d’accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour la mise en œuvre du programme de sciences et technologie au cycle 3. Les ressources de cette rubrique ne se veulent ni injonctives ni modélisantes ; elles ont vocation à illustrer la diversité des pratiques possibles. https://eduscol.education.fr/265/sciences-et-technologie-au-cycle-3
Les ressources d’accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour la mise en œuvre du programme de physique-chimie au cycle 4 et l’évaluation objectivée, en fin de cycle, du niveau de maîtrise de différentes composantes du socle commun que chaque élève a atteint. https://eduscol.education.fr/296/physique-chimie-cycle-4
Les lettres ÉduNum Physique-Chimie sont réalisées par les experts disciplinaires de la direction du numérique pour l’éducation, en collaboration avec l’inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche et les interlocuteurs académiques pour le numérique.
La DANE de l’académie de Marseille nous propose cette carte mentale des outils numériques que nous pouvons trouver, classés par finalité pédagogique. Un point de vigilance cependant : tous ces outils ne sont pas forcément conformes au RGPD. Il appartient à chaque utilisateur de prendre les précautions d’usages attendues. Liste […]
Cette activité s’adresse à des élèves de seconde et propose un scénario pédagogique pour enseigner la notion de « quantité de matière.
Comprendre et savoir utiliser la deuxième loi de Newton est un apprentissage difficile en Terminale S.
Hors classe, les élèves découvrent en autonomie l’application Cliché Mouvement (ou Motion Shot) pour réaliser la chronophotographie d’un objet en mouvement en utilisant leur smartphone.
Dans cette activité, les élèves utilisent l’accéléromètre d’un smartphone lesté pour mesurer sa durée de chute afin de conclure si un objet plus lourd tombe plus vite qu’un objet léger.
Par Christine Bideux – Lycée Murat, Issoire (Puy-de-Dôme) Niveau : Testé en classe de Terminale S Type de ressource : Évaluer avec des outils numériques Outil utilisé pour le test en classe : QuizzBox Compétences mobilisées : Restituer des connaissances, S’approprier, Communiquer Après avoir étudié le chapitre « Propriétés des […]
En DNL, les élèves travaillent par équipe pour sélectionner une courte vidéo en anglais et élaborent un quizz associé à cette vidéo.
Par Mathieu André – Mathieu.Andre@ac-clermont.fr Niveau : Testé en classe de Terminale STI2D Type de ressource : Évaluation au service de la diversification et/ou de la différenciation Outil utilisé pour le test en classe : animation Html5 (https://phet.colorado.edu/fr/simulation/balancing-act). L’idée est de s’appuyer sur un outil ludique (jeu permettant de valider […]
Par Christine Bideux – Lycée Murat, Issoire (Puy-de-Dôme) Niveau : Testé en classe de Terminale S Type de ressource : Évaluer avec des outils numériques Outil utilisé pour le test en classe : QuizzBox Compétences mobilisées : Restituer des connaissances, S’approprier, Communiquer Avant d’aborder le chapitre « Mécanique céleste et mouvement […]
Des élèves de première ES ont visionné une capsule sur le fonctionnement de l’œil et sont évalués à l'aide d'un questionnaire.
Créée en 2011 par l’Académie des sciences, les Ecoles normales supérieures de Paris et de Lyon, la Fondation La main à la pâte est un laboratoire d’idées et de pratiques innovantes cherchant à améliorer la qualité de l’enseignement des sciences à l’école et au collège, Dans la dynamique initiée par […]
Exploiter des documents relatifs à la sécurité routière TC_Devenez_un_expert__Securite_routiere_3e_fiche_professeur.pdf TC_Devenez_un_expert_Securite_routiere_Fiche_eleves__Juliette_Couchet.pdf Les documents 1,2 et 3 sont tirés du manuel Hatier collection Microméga de 2008 (page 226) , certains autres documents supports sont collectés dans d’autres manuels.
Cette fiche décrit un exemple de scénario permettant d ‘aborder la notion de distance de sécurité au collège sous forme de résolution de problème.
Combustion, stoechiométrie, quantité de matière.… pour initier les élèves à la démarche de résolution de problème. La combustion du carbone.pdf La combustion du carbone.docx Cette résolution de problème peut être proposée en séance d’exercices, d’accompagnement personnalisé, d’activité expérimentale ou en travail à la maison.
Vitesse du son, chronométrage, vitesse de la lumière, ondes… pour initier les élèves à la démarche de résolution de problème. Eruption Taturvur.pdf Eruption Taturvur.do Cette résolution de problème peut être proposée en séance d’exercices, d’accompagnement personnalisé, d’activité expérimentale ou en travail à la maison.
Ce canevas n’a pas la prétention de définir « la » méthode d’enseignement, ni celle de figer de façon exhaustive un déroulement imposé. Par commodité de présentation, sept moments essentiels ont été identifiés. L’ordre dans lequel ils se succèdent ne constitue pas une trame à adopter de manière linéaire. En fonction des […]
Ce document du Groupe de recherche et d’innovation pour l’enseignement des sciences physiques (GRIESP) propose aux professeurs des pistes et des exemples pour former les élèves à la résolution de problèmes.
Saturation, conservation de la masse lors d’une dissolution, changement d’état,… Imaginer des expériences qui permettent de classer des eaux salées de concentration différentes En téléchargement : Annexe Le sel de la Terre Pendant cette activité, les élèves vont devoir : Prélever de l’information Dégager de l’information d’un document audio-visuel Observer […]
Par Chrystelle Frezier Souvignet, lycée Léonard de Vinci – Monistrol sur Loire En téléchargement : le document élève : dioxyde_de_carbone_investigation l’enquête : Enquete_anonyme_TP_CO2
Par Eric Collard Pour les élèves, brûler est synonyme de destruction… Si on leur demande de prévoir ce qu’on va pouvoir observer si on brûle de la paille de fer sur un plateau de balance Robervale en équilibre alors ceux ci auront tendance à prévoir une diminution de la masse […]
Mettre en évidence que les « corpuscules » libérées lors de la dissolution du chlorure de sodium sont chargées. Le modèle du courant électrique dans un métal est connu. Cette séquence propose une investigation scientifique qui se propose d’élargir le modèle à la conduction de l’électricité en solution aqueuse. (3 heures). Situation […]
Les élèves du collège de Pontgibaud travaillent sur le 1er tome du célèbre sorcier de J.K. Rowling, Harry Potter...