Utiliser l'IA en classe en HG, EMC, HGGSP

Utiliser l’IA pour analyser une œuvre d’art engagée : Le Massacre de Scio d’Eugène Delacroix

par Mickael Laurent|Publié 13 juillet 2026

■ Niveau : Première ; Discipline : Histoire tronc commun ; Thème du programme : L’Europe face aux révolutions – Chapitre 2 : L’Europe entre restauration et révolutions (1815-1848)

Capacités travaillées :

Contextualiser : Mettre un événement ou une figure en perspective. Identifier les contraintes et les ressources d’un événement, d’un contexte historique, d’une situation géographique.

Construire une argumentation historique ou géographique: Procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche historique. Utiliser une approche historique pour mener une analyse ou construire une argumentation.

Utiliser le numérique : Utiliser le numérique pour réaliser des présentations. Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire.

Notions et mots-clés : mouvements des nationalités, philhellénisme, romantisme, art engagé.

Outil(s)/ressource(s) numérique(s) remarquable(s) : IA (Mistral/Le Chat)

Sites traditionnels : Histoire par l’image, Éduscol, FranceMémoire, Presses Universitaires de Rennes

■ Description du moment numérique brièvement replacé dans la séquence :

La séance présentée s’inscrit au milieu de la séquence sur les révolutions et les mouvements nationalistes en Europe. Elle vise à renforcer les capacités de recherche et d’analyse d’une œuvre d’art ainsi que de développer l’esprit critique des élèves en utilisant des outils numériques (dont l’IA) pour analyser une œuvre d’art historique. Il s’agit ici du Massacre de Scio de Eugène Delacroix ( ou de son nom exacte « Scènes des massacres de Scio. Familles grecques attendant la mort ou l’esclavage »). Cette étude est un point de passage et d’ouverture du chapitre.

Le travail prévu est envisagé sur 1 séances 1/2, en groupe de travail :

Pendant 30 mn : 4 groupes travaillent sur des sites internet répertoriés de manière traditionnelle ; 4 groupes travaillent à partir d’une IA (ici mistral). Chaque groupe remplit une fiche de questions sur le tableau (contexte, analyse visuelle, réception, lien avec les nationalités). Les groupes « IA » utilisent des prompts structurés pour obtenir des réponses. Les groupes « traditionnels » exploitent les sites institutionnels listés.
Pendant 15 mn : Compte rendu. Un représentant de chaque groupe présente les conclusions de son équipe à un groupe de l’autre méthode. Les élèves notent les différences et compléments entre les analyses.
Pendant 20 mn : rédaction individuelle : Chaque élève rédige un paragraphe argumenté répondant à la problématique : « En quoi Le Massacre de Scio est-il représentatif du mouvement des nationalités au XIXe siècle ? ». Le paragraphe doit intégrer les éléments des échanges et des fiches.
Conclusion (10 mn) : lecture de quelques paragraphes et discussion sur les avantages et les limites des deux méthodes.

■ Mise en perspective (prérequis, prolongement dans démarche de progression…) :

L’autonomie dans l’utilisation des outils numériques et de la recherche en ligne est un prérequis indispensable. Un travail de sélection des sites et des propositions de prompts possible est un préalable essentiel pour cette activité. Enfin, mener un travail similaire mais moins guidé peut être un prolongement direct à ce travail, invitant à une démarche analytique et critique des œuvres d’art comme sources historiques.