S’informer avec le numérique : s’initier à la recherche documentaire sur Vikidia

■ Niveau : 6^ème ; Discipline : Histoire ; Thème 1 : La longue histoire de l’humanité et des migrations ; Séquence 2 : La « révolution » néolithique

Déclinaison de la compétence s’informer : Trouver – Exploiter – Évaluer

■ Notions et mots-clés : néolithique, site internet participatif, communauté d’apprentissage

■ Outil(s)/ressource(s) numérique(s) remarquable(s) :

– pour les élèves : salle informatique, site Vikidia

– pour l’enseignant (si besoin) : pour avoir des informations actualisées sur le fonctionnement de Vikidia : https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Règles (notamment les parties « Respect » et « Collaboration »)

■ Description du moment numérique brièvement replacé dans la séquence :

2 heures en début de séquence, après avoir terminé la séquence 1 : « les débuts de l’humanité »

– 1^ère heure : L’activité est réalisée en binômes, en salle informatique, à l’aide de la fiche-élèves « Faire une recherche sur le Néolithique à l’aide de Vikidia ».

– 2^ème heure : Vérification des informations et correction en salle de cours classique.

■ Séance 1 : Objectifs pédagogiques : Travailler les compétences « trouver » et « exploiter » :

– En ce début d’année de 6^ème, les élèves vont :

– découvrir le fonctionnement de Vikidia,

– analyser l’historique de l’article sur le Néolithique,

– mener une courte recherche sur le Néolithique.

=> sur le long terme, l’objectif est de fournir aux élèves une méthode efficace pour rechercher des informations sur Internet.

En effet, lorsque les élèves doivent faire une recherche sur internet et qu’ils ne sont pas « guidés », ils ont tendance à taper directement leur question dans la barre de recherche du navigateur Internet, et de prélever des informations de manière hasardeuse, sur le premier site proposé par le navigateur.

=> En outre, cette activité permet aux élèves d’exercer leur esprit critique et de découvrir comment sont produites les connaissances consultables sur Vikidia.

■ Déroulement :

Cette séance est réalisée en début d’année scolaire. Il s’agit d’une séance d’initiation et de familiarisation avec l’outil informatique.

Les élèves notent d’abord le titre de la séquence 2 sur leur cahier : « La « révolution » néolithique », puis, en binôme, ils complètent une fiche activité déclinée en 9 étapes. Ils doivent tout d’abord utiliser un navigateur Web, puis sur se rendre sur le site Vikidia.fr :

– Les élèves vont tout d’abord découvrir le fonctionnement de l’encyclopédie en ligne participative Vikidia et réfléchir à la signification du terme « participatif.ive », ce qui leur permet de travailler la compétence « émettre des hypothèses » :

– Les élèves naviguent au sein de l’article « Néolithique » et analysent l’historique de cet article : le nombre de modifications, le statut des personnes qui l’ont modifié etc. Cela permet aux élèves de confronter ce qu’ils ont compris du fonctionnement de l’encyclopédie participative à un exemple concret.

– Dans l’article sur le Néolithique, les élèves prélèvent des informations sur le Néolithique, et travaillent ainsi la compétence : « se repérer dans le temps : construire des repères historiques » et la compétence « trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique ».

– Cette fiche est complétée en binôme : les élèves travaillent la compétence « coopérer ».

■ Séance 2 :

Objectif : travailler la compétence « ÉVALUER L’INFORMATION » : les élèves exercent leur esprit critique pour analyser les informations prélevées sur Vikidia.

– Les élèves et le professeur corrigent les étapes 1 à 8 de la fiche, réalisée lors de la séance précédente en salle informatique.

– A l’aide du manuel, les élèves réalisent l’étape 9 de la fiche :

– Sous forme de cours dialogué, le professeur corrige l’étape 9. Il peut commencer par réaliser un sondage parmi les élèves : « Parmi vous, qui estime que nous pouvons faire confiance aux informations contenues dans les articles disponibles dans Vikidia ? » et demande aux élèves de « justifier » leur réponse.

=> Objectif sur le long terme : faire comprendre aux élèves que les contenus de Vikidia ont une ou plusieurs sources, qu’ils sont relus, contrôlés, mis à jour par une communauté d’apprenants. Le professeur peut étayer ses propos en utilisant cet article :

https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Règles (notamment les parties « Respect » et « Collaboration »).

Domaines de compétences PIX :

Informations et données

A- Mener une recherche et une veille d’information

Mener une recherche […] pour répondre à un besoin d’information et se tenir au courant de l’actualité d’un sujet (ici avec un site participatif)

■ Mise en perspective (prérequis, prolongement dans démarche de progression…) :

■ Transposition possible : cette séance d’initiation à la recherche peut tout à fait être transposée dans une autre séquence, en Histoire ou en Géographie. Par exemple, après avoir introduit la notion de densité de population, le professeur peut demander aux élèves de consulter les articles relatifs à plusieurs pays et de trouver leur densité de population. La démarche reste la même : découvrir le fonctionnement de Vikidia, naviguer au sein d’un article, prélever des informations puis les vérifier.

■ Différenciation possible :

Dans l’étape 8, qui correspond à la recherche d’informations sur le Néolithique, il est tout à fait envisageable de rajouter d’autres questions pour « complexifier » la tâche de certains élèves. Ex : citez le nom de plusieurs villages du Néolithique.

■ Prolongements possibles :

Un peu plus tard dans l’année scolaire, dans le thème 2 par exemple :

– pour vérifier si les élèves ont intégré cette méthode de recherche d’informations sur Internet, le professeur peut demander aux élèves de faire une recherche « libre » en salle informatique sur un autre sujet, et voir s’ils ont le réflexe d’utiliser Vikidia. Le cas échéant, il peut leur rappeler le travail réalisé sur le Néolithique et sur le fonctionnement de cette encyclopédie participative.

– les élèves peuvent aussi proposer un contenu d’article et travailler la compétence : « écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter ».