S’informer avec le numérique : Les vérificateurs de l’info

■ Niveau : 3e ; Discipline : Histoire-Géographie ; Thème / chapitre : transversal.

Déclinaison de la compétence s’informer : Trouver et évaluer

■ Outil(s)/ressource(s) numérique(s) remarquable(s) :
– https://www.mon-oral.net/capsule
-Pour l’évaluation de la fiabilité d’un site internet : http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/
– ENT

Faire une recherche d'information, ça s'apprend ! | BDRP

■ Description du moment numérique brièvement replacé dans la séquence :

Dans le foisonnement et la richesse de l’actualité, l’idée est d’amener les élèves à adopter des réflexes et des habitudes de vérification de
certaines informations. En s’appuyant sur les méthodes travaillées en classe (identification des sources,…), les élèves doivent vérifier une
information de leur choix et présenter les résultats à leurs camarades . Pour cela, à l’aide de quelques questions et d’une grille pour évaluer la
fiabilité d’un site internet, les élèves rédigent un petit paragraphe afin de répondre à la question suscitée par l’information à vérifier.
Cette activité est réalisée hors la classe pour la partie recherche. Un temps est pris en classe pour effectuer un retour sur le travail réalisé. Avec
la compétence « s’informer dans le monde du numérique », les élèves travaillent également la compétence « pratiquer différents langages »
car le rendu du travail s’effectue à l’oral ou à l’écrit en s’appuyant sur la méthode du développement construit. Dans la mesure du possible,
chaque information à vérifier est en lien direct avec le cours réalisé en classe.

Domaines de compétences PIX :
Domaine 1 : Information et données
1.1 : Mener une recherche et une veille d’information

■ Mise en perspective (prérequis, prolongement dans démarche de progression…) :

✔ Prérequis :
-Avoir traité les chapitres en lien avec la question d’actualité.
-Avoir travaillé la méthode de la présentation à l’oral et la méthode du développement construit.

✔ Prolongement du travail de la compétence :
– Ce travail peut être réalisé à plusieurs reprises dans l’année, toujours en lien avec l’actualité.
– Une progressivité des apprentissages sur l’année peut être envisagée : par exemple, la grille d’évaluation de la fiabilité des sites peut être plus
précise et développée au début de l’année et laisser peu à peu la place à quelques questions courtes et simples.

■ Point de vigilance :

– Complexité de certaines informations à vérifier.
– Rester humble (mais exigeant) face à ce travail: il ne s’agit pas de transformer les élèves en fact-checker professionnel.
– La fiche élève doit être efficace et simple à compléter pour ne pas décourager les élèves.
– Retour en classe potentiellement chronophage.

■ Exemple de travail réalisé en classe de 3e:
Après avoir réalisé le chapitre 4 du premier thème d’Histoire (La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance), il est proposé aux élèves de réfléchir aux propos d’Eric Zemmour dans les médias concernant le rôle de Pétain dans le génocide des Juifs. Nous sommes alors au début de l’année 2022, en pleine campagne présidentielle.
Deux vidéos sont visionnées avec les élèves avant d’afficher « l’information » à vérifier.

1) CNEWS Face à l’Info : Le face-à-face entre Bernard-Henri Lévy & Eric Zemmour (21octobre 2019) https://www.youtube.com/watch?v=63FEjCoJbkY
2) France Inter- Eric Zemmour (7 février 2022) https://www.youtube.com/watch?v=tMgl7aE0wV8
Aucun commentaire n’est fait pas le professeur. Les élèves ont déjà étudié le génocide ainsi que le rôle des autorités françaises dans celui-ci. Le professeur fait seulement remarquer le mot « français » dans la question.
Quatre élèves se sont portés volontaires pour effectuer ce travail. Une date est fixée (deux semaines après) pour le retour qui s’effectuera en classe, devant leurs camarades.
Pour effectuer leur recherche, les élèves doivent suivre un « protocole » afin de vérifier la fiabilité des sites utilisés (cf grille « l’évaluation de la fiabilité d’un site internet »). Ils doivent choisir seulement 3 sites et justifier ce choix. Les élèves ont ici utilisé des articles ou podcasts issus de France Culture, Le Monde et Hérodote.

Après avoir complété la grille d’évaluation de la fiabilité des sites (voir ci-dessus), les élèves ont rédigé un paragraphe pour répondre à la
question initiale.
Lors de la présentation en classe, ce paragraphe était soutenu par un diaporama. Cette présentation a eu lieu au début d’une heure de cours et a duré 20 min. Elle a permis aux élèves de travailler plusieurs compétences comme la méthodologie de la recherche sur internet (s’informer dans le monde du numérique), la méthodologie du développement construit et la pratique de l’oral (pratiquer différents langages).
Ce fut également l’occasion, deux semaines après le cours, de revoir les notions clés du chapitre 4 d’Histoire.