{"id":4218,"date":"2024-09-13T14:37:00","date_gmt":"2024-09-13T12:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/numerique-educatif\/?p=4218"},"modified":"2024-09-17T14:00:07","modified_gmt":"2024-09-17T12:00:07","slug":"jeux-video-en-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/numerique-educatif\/2024\/09\/13\/jeux-video-en-classe\/","title":{"rendered":"D\u00e9velopper son vocabulaire en Espagnol en cr\u00e9ant un jeu vid\u00e9o"},"content":{"rendered":"\n

Une exp\u00e9rimentation de cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o en classe au coll\u00e8ge Antoine Audembron de Thiers.<\/em><\/strong> <\/p>\n\n\n

Cette ann\u00e9e, 17 \u00e9l\u00e8ves de 5e du coll\u00e8ge Antoine Audembron ont r\u00e9alis\u00e9 des jeux vid\u00e9o avec leur professeure d\u2019espagnol Sandra Duarte. Leur objectif : fabriquer des jeux sur les champs lexicaux travaill\u00e9s durant l\u2019ann\u00e9e scolaire. Cet atelier prend place dans le programme d\u2019accompagnement mis en place par la DRANE dans l\u2019acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand.<\/p>\n\n\n

L\u2019acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand est partie prenante du GTNum \u00ab\u00a0Apprendre par la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o\u00a0\u00bb<\/strong> qui permet d\u2019accompagner les enseignants \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019ateliers de jeux vid\u00e9o dans leur \u00e9tablissement. Sandra Duarte a particip\u00e9 \u00e0 la formation organis\u00e9e dans l\u2019acad\u00e9mie (voir Faire cr\u00e9er des jeux vid\u00e9o \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves pour apprendre<\/em><\/a> <\/mark>).<\/p>\n\n\n

Un template \u00e0 modifier<\/h4>\n

Faire cr\u00e9er un jeu dans son int\u00e9gralit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves est compliqu\u00e9 ! La d\u00e9marche du GTNum a toujours \u00e9t\u00e9 de cr\u00e9er des templates de jeux que les \u00e9l\u00e8ves auraient \u00e0 personnaliser. L\u2019enseignante a donc fabriqu\u00e9 son propre template de Hidden Objects<\/em>. Dans ce jeu de puzzle, les joueurs doivent trouver des objets sp\u00e9cifiques dissimul\u00e9s dans une sc\u00e8ne, dans un temps limit\u00e9. Les objets peuvent \u00eatre partiellement dissimul\u00e9s, camoufl\u00e9s dans le d\u00e9cor. Au bout du temps imparti, ou lorsque le joueur a trouv\u00e9 tous les objets, un score appara\u00eet.<\/p>\n

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La m\u00e9thodologie en trois temps<\/h4>\n

L\u2019objectif de l\u2019enseignante est de permettre \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de fabriquer leur propre jeu en partant de son template. Cette s\u00e9quence s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en cinq heures r\u00e9parties en trois temps, durant lesquels les \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 en groupe de trois :<\/p>\n

1) La d\u00e9couverte de l\u2019outil de cr\u00e9ation \u00ab\u00a0Explorers\u00a0\u00bb<\/strong>. Le template a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 sur la plateforme Explorers, d\u00e9velopp\u00e9e par Pierre Lancien. L\u2019enseignante a laiss\u00e9 ses \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrir son mini-jeu, puis \u00e0 invit\u00e9 ces \u00e9l\u00e8ves La plateforme int\u00e8gre un outil de tutorat intelligent avec des d\u00e9fis adapt\u00e9s \u00e0 la t\u00e2che finale attendue des \u00e9l\u00e8ves. Ces d\u00e9fis permettent de d\u00e9couvrir les possibilit\u00e9s de l\u2019outil en lien avec le template.<\/p>\n

2) Le choix d\u2019un champ lexical, d\u2019une image libre de droits correspondante et des 10 mots de vocabulaire \u00e0 impl\u00e9menter<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves ont recherch\u00e9 le contenu \u00e0 int\u00e9grer dans le jeu : l\u2019image de fond et les mots de vocabulaire. Cette \u00e9tape, bien que moins ludique, est essentielle pour la cr\u00e9ation de jeux intelligents. Les \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 avec les professeurs documentalistes qui les ont sensibilis\u00e9s aux questions de droits d\u2019auteur et d\u2019usage des images trouv\u00e9es sur Internet.<\/p>\n

3) Le codage du jeu<\/strong>. Une fois tous les \u00e9l\u00e9ments r\u00e9unis, deux heures ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es \u00e0 la r\u00e9alisation du jeu dans l\u2019outil. Les \u00e9l\u00e8ves ont int\u00e9gr\u00e9 les images et cod\u00e9 les points interactifs : changer leurs coordonn\u00e9es et leurs noms. Des d\u00e9tails esth\u00e9tiques ont pu \u00eatre ajust\u00e9s, comme la couleur des points et la police de caract\u00e8re.<\/p>\n

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Apprendre en cr\u00e9ant : les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es<\/h4>\n

Tout au long de cet atelier, les professeurs ont pu observer et \u00e9valuer le travail des \u00e9l\u00e8ves. En plus de l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences disciplinaires par l\u2019enseignante, une grille d\u2019observation a \u00e9t\u00e9 mise en place autour de cinq items : la progression dans la t\u00e2che, la collaboration dans le groupe, la co-cr\u00e9ation, le plaisir durant l\u2019exercice et l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 face \u00e0 l\u2019exercice<\/p>\n

\u00c0 la fin de l\u2019exp\u00e9rimentation, on peut tirer les conclusions suivantes :<\/p>\n