{"id":681,"date":"2022-03-29T11:34:56","date_gmt":"2022-03-29T09:34:56","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/?p=681"},"modified":"2026-05-25T23:10:39","modified_gmt":"2026-05-25T21:10:39","slug":"enseigner-la-mole-en-classe-inversee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/2022\/03\/29\/enseigner-la-mole-en-classe-inversee\/","title":{"rendered":"Enseigner la mole en classe invers\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n

Savoir exprimer une quantit\u00e9 de mati\u00e8re est une comp\u00e9tence essentielle du chimiste. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est ici accompagn\u00e9, sur le mod\u00e8le de la classe invers\u00e9e, pour s\u2019approprier cette notion complexe. Il comprend \u00e0 son rythme, chez lui, ce qu\u2019est une mole de mati\u00e8re. Il se positionne apr\u00e8s une premi\u00e8re lecture de la vid\u00e9o pour savoir s\u2019il doit reprendre la lecture guid\u00e9e de la capsule. De retour en classe, il r\u00e9investit ses nouvelles connaissances au cours d\u2019activit\u00e9s de groupe. L\u2019activit\u00e9 choisie pour la classe mettra l\u2019accent \u00e9galement sur la diff\u00e9renciation.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Cette activit\u00e9 s\u2019adresse \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves en classe de seconde. Elle propose un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique pour enseigner la\u00a0 notion de \u00ab quantit\u00e9 de mati\u00e8re. Son unit\u00e9 : la mole. Constante d\u2019Avogadro, NA<\/sub>. Masses molaires atomique et mol\u00e9culaire : M (g.mol-1<\/sup>) \u00bb.<\/p>\n

Hors-la-classe, l\u2019\u00e9l\u00e8ve prend l\u2019information pour comprendre la notion de mole et l\u2019utilit\u00e9 du nombre d\u2019Avogadro. De sa propre initiative, il peut voir et revoir la capsule ou choisir de suivre une lecture guid\u00e9e de cette ressource. Cet exemple d\u2019usage met en avant la prise en compte des facilit\u00e9s de lecture-compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves. Les plus \u00e0 l\u2019aise dans ce domaine suivent une lecture autonome et lin\u00e9aire de la vid\u00e9o Ils produisent une note de synth\u00e8se pour le retour en classe. Ceux qui au contraire ont besoin d\u2019aide, b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un module de lecture accompagn\u00e9e.<\/p>\n

Dans ce cas, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit suivre les conseils qui lui sont donn\u00e9s pour visionner\u00a0 la vid\u00e9o choisie. Ses notes constituent la trace \u00e9crite du cours qui sera revue et utilis\u00e9e en classe. L\u2019\u00e9l\u00e8ve comprend la signification scientifique d\u2019une mole et sait aussi en donner une repr\u00e9sentation simple.<\/p>\n

En classe, l\u2019\u00e9l\u00e8ve met en application ses connaissances (d\u00e9terminer la masse d\u2019une mole de diff\u00e9rentes esp\u00e8ces chimiques par exemple) pour construire des r\u00e9ponses \u00e0 des probl\u00e8mes concrets (comp\u00e9tences Analyser, R\u00e9aliser, Valider, Communiquer). Il peut s\u2019agir par exemple d\u2019une activit\u00e9 exp\u00e9rimentale (liquide magique par exemple) ou d\u2019une activit\u00e9 \u00e9crite pour structurer et valider les acquis.<\/p>\n

Les ressources pr\u00e9sent\u00e9es ici concernent la phase \u00ab hors la classe \u00bb. Chaque professeur \u00e9tant libre par la suite d\u2019utiliser en classe ses propres ressources et activit\u00e9s. Le travail par ilot permettra aux \u00e9l\u00e8ves de partager leurs exp\u00e9riences de la lecture vid\u00e9o et de s\u2019entraider. A partir d\u2019un rapide diagnostic de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e hors la classe ou des auto-\u00e9valuations des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignant peut diff\u00e9rencier les activit\u00e9s propos\u00e9es en classe et accompagner au mieux chaque profil d\u2019\u00e9l\u00e8ve sur l\u2019appropriation de la notion de mole.<\/p>\n

Ressources p\u00e9dagogiques
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