{"id":544,"date":"2022-03-25T11:36:01","date_gmt":"2022-03-25T10:36:01","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/?p=544"},"modified":"2026-05-25T23:11:29","modified_gmt":"2026-05-25T21:11:29","slug":"evaluation-formative-proprietes-des-ondes-tles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/2022\/03\/25\/evaluation-formative-proprietes-des-ondes-tles\/","title":{"rendered":"\u00c9valuation formative, propri\u00e9t\u00e9s des ondes (TleS)"},"content":{"rendered":"\n

Par Christine Bideux<\/strong> – Lyc\u00e9e Murat, Issoire (Puy-de-D\u00f4me)<\/em><\/p>\n\n\n

Niveau<\/strong> : Test\u00e9 en classe de Terminale S<\/p>\n

Type de ressource<\/strong> : \u00c9valuer avec des outils num\u00e9riques<\/p>\n

Outil utilis\u00e9 pour le test en classe<\/strong> : QuizzBox<\/p>\n

Comp\u00e9tences mobilis\u00e9es<\/strong> : Restituer des connaissances, S’approprier, Communiquer<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir \u00e9tudi\u00e9 le chapitre \u00ab Propri\u00e9t\u00e9s des ondes \u00bb consacr\u00e9 au ph\u00e9nom\u00e8ne de diffraction, aux interf\u00e9rences et \u00e0 l\u2019effet Doppler, une \u00e9valuation formative est propos\u00e9e en classe avec l\u2019outil Quizzbox. Il s\u2019agit de boitiers de vote permettant de recueillir les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves aux questions pos\u00e9es dans un diaporama. Les r\u00e9sultats de la classe sont projet\u00e9s et comment\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves qui argumentent pour expliquer leur choix et justifier leurs r\u00e9ponses. Il s\u2019agit de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019exprimer leurs incompr\u00e9hensions mais aussi d\u2019expliquer ce qu\u2019ils ont bien compris. L\u2019enseignant organise et accompagne les \u00e9changes au sein de la classe sans fournir les r\u00e9ponses correctes, l\u2019objectif \u00e9tant que les \u00e9l\u00e8ves les trouvent collectivement.<\/p>\n

Sc\u00e9nario d’apprentissage<\/h3>\n

\u00c9tape 1 : Projection du diaporama \u00ab Chapitre 3 \u2013 Test de r\u00e9visions \u2013 Propri\u00e9t\u00e9s des ondes \u00bb comportant 6 questions \u00e0 choix multiples et r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves avec boitiers Quizzbox.<\/p>\n

\u00c9tape 2 : Apr\u00e8s chaque question, les r\u00e9sultats de la classe sont projet\u00e9s et les \u00e9l\u00e8ves commentent les r\u00e9ponses et argumentent leurs choix.Les \u00e9changes au sein de la classe permettent \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de r\u00e9viser les notions \u00e0 retenir (dur\u00e9e totale des deux \u00e9tapes : 1 heure)<\/p>\n

L’\u00e9l\u00e8ve pendant l’\u00e9valuation<\/h4>\n

O\u00f9 est l’\u00e9l\u00e8ve pendant l’\u00e9valuation ? <\/b>En classe<\/p>\n

Que fait l’\u00e9l\u00e8ve pendant l’\u00e9valuation ? <\/b>Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent \u00e0 un QCM puis argumentent pour justifier leurs choix et expliquent aux autres \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils ont compris.<\/p>\n

Que fait l’enseignant ? <\/b>Il s’assure que tous les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent \u00e0 l’\u00e9valuation et accompagne les \u00e9changes. Il collecte et traite les donn\u00e9es de l’\u00e9valuation afin de proposer un pourcentage de r\u00e9ussite aux \u00e9l\u00e8ves. L\u2019\u00e9valuation est formative. <\/p>\n

Diff\u00e9renciation<\/h4>\n

Pas de diff\u00e9renciation pr\u00e9vue.<\/p>\n

Tests et r\u00e9sultats<\/h3>\n
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Proposer une \u00e9valuation formative permet aux \u00e9l\u00e8ves de rep\u00e9rer quels sont les points importants \u00e0 retenir dans un chapitre et les mots cl\u00e9s mais aussi de mieux les comprendre. Pr\u00e9voir un temps d\u2019\u00e9change pour r\u00e9viser tous ensemble aide aussi les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 m\u00e9moriser avant une \u00e9valuation sommative. Ce test formatif permet de meilleurs r\u00e9sultats lors de l\u2019\u00e9valuation sommative qui suit.<\/p>\n

La lecture d\u2019\u00e9nonc\u00e9 est probl\u00e9matique pour certains \u00e9l\u00e8ves et leurs erreurs d\u00e9coulent souvent de ce point faible. Les questions propos\u00e9es dans le diaporama sont assez courtes et une lecture \u00e0 voix haute de certaines d\u2019entre elles est souvent n\u00e9cessaire pour une meilleure compr\u00e9hension. La possibilit\u00e9 de r\u00e9pondre individuellement \u00e0 des questions orales est rarement propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves. Cette pratique permet aux \u00e9l\u00e8ves de comprendre l\u2019int\u00e9r\u00eat de mieux lire les \u00e9nonc\u00e9s lors d\u2019un devoir surveill\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Description de l\u2019outil num\u00e9rique utilis\u00e9 pour le test<\/h4>\n

\u2592 Les documents de la s\u00e9quence p\u00e9dagogique : vers le Quizz \u00ab\u00a0Propri\u00e9t\u00e9s des ondes\u00a0\u00bb<\/a><\/h5>\n

Outil Quizzbox<\/strong><\/p>\n

Environnement mat\u00e9riel : Quizbox Boitiers de vote, ordinateur du professeur, vid\u00e9oprojecteur
L\u2019\u00e9valuation est individuelle. L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise un \u00e9quipement de l\u2019\u00e9cole.
Une connexion internet n\u2019est pas n\u00e9cessaire pour cette activit\u00e9.
Les donn\u00e9es sont enregistr\u00e9es sur l\u2019ordinateur du professeur uniquement.<\/p>\n

Ressources p\u00e9dagogiques pour l\u2019activit\u00e9<\/strong><\/p>\n

Les LMS : Moodle<\/p>\n

Outils en ligne : Socrative, Plickers<\/p>\n\n\n

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Les\u00a0travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s (TRaAM)\u00a0<\/strong>ont pour objectif d’aider et d’accompagner le d\u00e9veloppement des Tice en mutualisant les exp\u00e9riences.
Plus d’informations sur les\u00a0TRaAM sur Eduscol\u00a0<\/strong>en physique chimie :
– eduscol.education.fr\/physique-chimie\/<\/a>
– cadre g\u00e9n\u00e9ral des Traams :\u00a0eduscol.education.fr<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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