{"id":2972,"date":"2026-06-29T20:37:40","date_gmt":"2026-06-29T18:37:40","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/?p=2972"},"modified":"2026-10-05T09:35:56","modified_gmt":"2026-10-05T07:35:56","slug":"jirec-2026-le-cas-du-cycle-de-carbone-au-college","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/physique-chimie\/2026\/06\/29\/jirec-2026-le-cas-du-cycle-de-carbone-au-college\/","title":{"rendered":"JIREC 2026\u00a0:\u00a0 le cas du cycle du carbone au coll\u00e8ge"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Article \u00e9crit par Anne-Sophie RODRIGUES, lyc\u00e9e Paul Constans (Montlu\u00e7on)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les Journ\u00e9es de l’Innovation et de la Recherche pour l’Enseignement de la Chimie (JIREC) 2026 ont eu lieu du 27 au 30 janvier. Elles ont abord\u00e9 un th\u00e8me d’actualit\u00e9 majeur : Chimie, Transition \u00e9cologique et D\u00e9veloppement soutenable<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Afin d’outiller les \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants pour qu’ils puissent comprendre ces enjeux et y contribuer activement, l\u2019approche de ces journ\u00e9es s’est inscrite dans une d\u00e9marche globale visant \u00e0 adapter l’enseignement aux d\u00e9fis environnementaux<\/strong> pressants.

Ce s\u00e9minaire a propos\u00e9 des conf\u00e9rences anim\u00e9es par des experts, des ateliers interactifs, des tables rondes, des communications orales telles que celle pr\u00e9sent\u00e9e ci-apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n

Vers un enseignement codisciplinaire de la chimie\u00a0:\u00a0 le cas du cycle du carbone au coll\u00e8ge<\/strong><\/mark>
Marie Sudri\u00e8s, David Cross et Florence Ligozat – Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve et LIRDEF, Universit\u00e9 de Montpellier.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Marie Sudri\u00e8s a pr\u00e9sent\u00e9 les r\u00e9sultats de ses \u00e9tudes de didactique : en lien avec David Cross et Florence Ligozat, une premi\u00e8re \u00e9tude1,2<\/sup><\/strong> lui avait permis de  constater que l\u2019enseignement de la chimie<\/strong>, de par les contenus des programmes et les ressources disponibles, reste centr\u00e9 sur la transmission de savoirs conceptuels<\/strong>, malgr\u00e9 des recommandations g\u00e9n\u00e9rales qui incitent \u00e0 transmettre une culture scientifique et technique, et notamment \u00e0 travailler sur des questions environnementales. Ce mode de fonctionnement s\u2019av\u00e8re diff\u00e9rent de ce qui peut se faire en SVT.<\/p>\n\n\n\n

Elle a alors choisi d\u2019\u00e9tudier les conditions d\u2019adaptation de l\u2019enseignement de la transformation chimique en quatri\u00e8me, dans le cas de l\u2019introduction du cycle du carbone<\/strong>, pour aborder en classe de chimie la question de l\u2019origine anthropique du r\u00e9chauffement climatique3<\/sup>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elle a travaill\u00e9 avec un enseignant suisse, de formation bi-disciplinaire biologie\/physique, et des enseignant.e.s fran\u00e7ais.es de physique-chimie en coll\u00e8ge. Ses recherches se sont d\u00e9roul\u00e9es en plusieurs \u00e9tapes :  dans un premier temps, elle a observ\u00e9 les pratiques \u2018ordinaires\u2019<\/strong> des enseignant.e.s de chimie \u00e0 propos du concept de transformation chimique<\/strong>. Puis elle leur a propos\u00e9 de modifier leur s\u00e9quence, en la basant sur le cycle du carbone<\/strong>, qui n\u2019est pas habituellement trait\u00e9 en classe de chimie, mais plut\u00f4t en SVT.<\/p>\n\n\n\n

Une repr\u00e9sentation du cycle du carbone est fournie :<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La chercheuse a laiss\u00e9 aux enseignant.e.s la libert\u00e9 d\u2019ins\u00e9rer ce document<\/strong> o\u00f9 bon leur semble dans leur s\u00e9quence. L\u2019objectif est de voir comment les enseignant.e.s parviennent \u00e0 faire le lien en classe entre :<\/p>\n\n\n\n