\u00a0<\/p>\n
Dans la continuit\u00e9 du coll\u00e8ge et du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture, les lyc\u00e9ens d\u00e9veloppent leur capacit\u00e9 \u00e0 communiquer \u00e0 l’oral, avec ou sans support.<\/p>\n
D\u00e8s la seconde, les s\u00e9ances de physique-chimie sont l’occasion de travailler l’oral suivant des modalit\u00e9s vari\u00e9es et compl\u00e9mentaires. Le Groupe de recherche et d\u2019Innovation pour l\u2019Enseignement des sciences physiques (GRIESP) propose des exemples de situations \u00e0 l\u2019adresse suivante : Recherche et innovation en physique-chimie | \u00e9duscol<\/strong><\/a><\/p>\n Tout au long du cycle terminal les enseignements de sp\u00e9cialit\u00e9 deviennent des th\u00e9matiques sur lesquelles les \u00e9l\u00e8ves s’appuient pour faire \u00e9merger les deux questions qu’ils proposeront au jury du \u00ab\u00a0Grand oral\u00a0\u00bb.<\/p>\n La collaboration avec des laboratoires de recherche ou des partenaires industriels peuvent \u00e9galement \u00eatre l’occasion de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’importance de la communication \u00e0 l’oral pour un scientifique et de les aider \u00e0 d\u00e9velopper cette comp\u00e9tence. L’action \u00ab\u00a0Etonnante chimie pour un grand oral percutant<\/strong>\u00a0\u00bb qui s’est d\u00e9roul\u00e9e au lyc\u00e9e Blaise Pascal d’Ambert est un exemple de ce qui peut \u00eatre fait avec les \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s la classe de premi\u00e8re.<\/p>\n L’acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand met \u00e9galement \u00e0 disposition des enseignants un parcours magist\u00e8re \u00ab\u00a0Ressources acad\u00e9miques pour la pr\u00e9paration et l’\u00e9valuation du Grand Oral<\/strong><\/a>\u00ab\u00a0.<\/strong><\/p>\n Plus d’informations<\/strong><\/p>\n