L’utilisation de l’application Cliché Mouvement par les élèves sur leur équipement mobile individuel en amont de l’étude des mouvements en classe permet aux élèves de découvrir l’aspect expérimental et technique.

Grâce aux difficultés pratiques rencontrées, les élèves ont des questions à poser dès la première séance en classe. Ces questions mettent en évidence d’importantes notions scientifiques : le smartphone doit être immobile pour filmer l’objet en mouvement (notion de référentiel), l’objet en mouvement ne doit pas être trop rapide sinon on observe des trainées sur la chronophotographie (déplacement de l’objet pendant la photographie en lien avec la durée d’exposition), certains élèves découvrent qu’une vidéo est en réalité une succession d’images (notion de persistance rétinienne)…

Le vocabulaire scientifique évoqué lors des étapes 1 et 2 (référentiel, mouvement rectiligne, curviligne, uniforme, varié …) est rapidement accepté par les élèves car il correspond à des expériences réelles. Il est ainsi plus facilement mémorisé par les élèves et réutilisé lors des échanges.

Dans l’étape 3, les élèves réinvestissent la définition de la vitesse vue au collège pour déterminer, à partir d’une chronophotographie fournie, la vitesse d’une balle roulant sur un sol carrelé horizontal : ils utilisent un carrelage comme objet d’échelle pour estimer la distance parcourue et divisent par la durée fournie.

Lorsque les élèves réalisent ensuite, pour le plaisir, de nouvelles chronophotographies de mouvement, ils pensent à utiliser un objet de taille connue comme objet d’échelle et tentent d’estimer eux-mêmes la durée de leur chronophotographie grâce à l’application Cliché Mouvement.

Quand les élèves ont compris l’intérêt de mesurer distance et durée avec précision, ils prennent ensuite plus facilement en main, en salle de TP, des logiciels plus élaborés permettant de réaliser une vidéo avec une webcam (comme Amcap) et de réaliser des pointages de positions et des graphiques (comme Latispro).