{"id":3954,"date":"2023-12-23T05:35:32","date_gmt":"2023-12-23T04:35:32","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/mpc-au-lycee-professionnel\/?p=3954"},"modified":"2023-12-23T05:59:42","modified_gmt":"2023-12-23T04:59:42","slug":"pisa-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/mpc-au-lycee-professionnel\/2023\/12\/23\/pisa-2022\/","title":{"rendered":"PISA 2022"},"content":{"rendered":"
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Malgr\u00e9 une baisse in\u00e9dite des r\u00e9sultats,<\/span> certains syst\u00e8mes d\u2019enseignement d\u00e9jouent la tendance<\/h2>\n
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Dix-huit pays et \u00e9conomies ont obtenu, en\u202f2022, des r\u00e9sultats sup\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne OCDE en math\u00e9matiques, en sciences et en lecture. Entre\u202f2018 et 2022, le r\u00e9sultat moyen en math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019OCDE a diminu\u00e9 de 15\u202fpoints, un record. Le r\u00e9sultat en lecture a recul\u00e9 de 10\u202fpoints, soit le double de son pr\u00e9c\u00e9dent record \u00e0 la baisse, tandis que le r\u00e9sultat en sciences est rest\u00e9 peu ou prou inchang\u00e9. Dans l\u2019ensemble, les r\u00e9sultats en lecture et en sciences sont en recul depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es, tandis que ceux en math\u00e9matiques sont rest\u00e9s stables de\u202f2003 \u00e0\u202f2018. D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la Colombie, Macao (Chine), le P\u00e9rou et le Qatar ont progress\u00e9 dans les trois domaines depuis leur premi\u00e8re participation au PISA.<\/p>\n

https:\/\/www.oecd.org\/pisa-fr\/<\/a><\/p>\n

\u00e0 consulter dans son int\u00e9gralit\u00e9 sur le site de l’OCDE<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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(Volume I)<\/h3>\n
Apprentissage et \u00e9quit\u00e9 dans l\u2019\u00e9ducation<\/a><\/div>\n
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Le volume I du rapport PISA, intitul\u00e9 L\u2019apprentissage et l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans l\u2019\u00e9ducation<\/i>, est consacr\u00e9 aux r\u00e9sultats obtenus aux \u00e9preuves de math\u00e9matiques, de lecture et de sciences, \u00e0 l\u2019\u00e9tude des diff\u00e9rences entre filles et gar\u00e7ons \u00e0 cet \u00e9gard et aux liens qui peuvent unir les r\u00e9sultats obtenus au milieu socio-\u00e9conomique et \u00e0 l\u2019origine, immigr\u00e9e ou non, des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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(Volume II)<\/h3>\n
Apprentissage en p\u00e9riode de crise et r\u00e9silience<\/a><\/div>\n
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Le volume\u202fII, intitul\u00e9 Apprentissage en p\u00e9riode de crise et r\u00e9silience<\/i>, est ax\u00e9 sur la r\u00e9silience dans l\u2019enseignement, avec une analyse de sa pertinence \u00e0 l\u2019\u00e9gard des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, des \u00e9tablissements scolaires et des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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