{"id":1320,"date":"2026-03-11T16:50:08","date_gmt":"2026-03-11T15:50:08","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/langues-vivantes\/?p=1320"},"modified":"2026-10-27T08:51:21","modified_gmt":"2026-10-27T07:51:21","slug":"lia-au-service-des-strategies-de-comprehension-une-nouvelle-capsule-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/langues-vivantes\/2026\/03\/11\/lia-au-service-des-strategies-de-comprehension-une-nouvelle-capsule-pedagogique\/","title":{"rendered":"L\u2019IA au service des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension"},"content":{"rendered":"

Cette nouvelle capsule vid\u00e9o, fruit d’une <\/span>collaboration entre plusieurs professeurs et IPR de langues vivantes de l’acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand, propose une r\u00e9flexion concr\u00e8te sur l’usage de l’Intelligence Artificielle pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences en r\u00e9ception.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Vous trouverez ci-dessous le prompt optimis\u00e9 :\u00a0<\/strong><\/h4>\n

\u00ab\u00a0Tu es professeur d\u2019anglais au lyc\u00e9e en France.<\/p>\n

\u00c0 partir du texte joint \u201cIced in Alaska\u201d et du tableau des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension \u00e9crite A1\u2013B2 (programmes coll\u00e8ge\/lyc\u00e9e), cr\u00e9e des activit\u00e9s de compr\u00e9hension \u00e9crite diff\u00e9renci\u00e9es pour les niveaux A1, A2, B1 et B2.<\/p>\n

Pour chaque niveau, organise ta r\u00e9ponse avec les rubriques suivantes :<\/p>\n

Strat\u00e9gies cibl\u00e9es :<\/strong> Liste 3\u20135 strat\u00e9gies de compr\u00e9hension adapt\u00e9es au niveau, en t\u2019inspirant du tableau (indices paratextuels, champ lexical, structure du texte, distinction faits \/ opinion, implicite\u2026).<\/p>\n

\u00c9tapes de lecture :<\/strong>\u00a0Propose au moins 3 \u00e9tapes :<\/p>\n

    \n
  1. pr\u00e9\u2011lecture (titre, image, contexte, hypoth\u00e8ses),<\/li>\n
  2. lecture guid\u00e9e (questions, rep\u00e9rages, t\u00e2ches gradu\u00e9es),<\/li>\n
  3. relecture analytique adapt\u00e9e au niveau.<\/li>\n<\/ol>\n

    R\u00e9dige les consignes comme sur une fiche \u00e9l\u00e8ve (anglais \u00e0 partir de A2, fran\u00e7ais possible pour A1).Ne te limite pas \u00e0 fournir des batteries d\u2019exercices mais plut\u00f4t des activit\u00e9s de mise en \u0153uvre progressive de strat\u00e9gies d’acc\u00e8s au sens.\u00a0<\/p>\n

    T\u00e2che de synth\u00e8se finale :\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Con\u00e7ois une t\u00e2che qui v\u00e9rifie la compr\u00e9hension globale :<\/p>\n

    A1 : courte synth\u00e8se guid\u00e9e (fran\u00e7ais ou anglais tr\u00e8s simple),<\/p>\n

    A2 : petit r\u00e9sum\u00e9 en anglais,<\/p>\n

    B1 : compte rendu structur\u00e9 en anglais,<\/p>\n

    B2 : synth\u00e8se personnelle et interpr\u00e9tative en anglais.<\/p>\n

    Indique bri\u00e8vement la longueur attendue.<\/p>\n

    \u00c9tape r\u00e9flexive :\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Ajoute une activit\u00e9 d\u2019auto\u2011\u00e9valuation des strat\u00e9gies (cases \u00e0 cocher, tableau \u201cstrategy \/ example\u201d, phrases \u00e0 compl\u00e9ter).<\/p>\n

    Pr\u00e9sente les niveaux dans l\u2019ordre A1, A2, B1, B2, en respectant la progressivit\u00e9 du CECRL.<\/p>\n

    Propose une mise en page \u00ab\u00a0fiche \u00e9l\u00e8ve\u00a0\u00bb pr\u00eate \u00e0 imprimer pour chaque niveau\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n

    Vous trouverez ci-dessous le tableau des strat\u00e9gies de r\u00e9ception du niveau A1 \u00e0 B2<\/strong> g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par NotebookLM \u00e0 partir des nouveaux programmes de coll\u00e8ge et lyc\u00e9e, en version excell et pdf. Ce fichier a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour fournir le cadre accompagnant le prompt ci-dessus dans perplexity.<\/p>\n\n\n\n

    Strat\u00e9gies r\u00e9ception A1 \u00e0 B2<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n