{"id":5843,"date":"2025-03-04T15:43:48","date_gmt":"2025-03-04T14:43:48","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=5843"},"modified":"2025-03-04T17:38:29","modified_gmt":"2025-03-04T16:38:29","slug":"produire-une-image-grace-a-lintelligence-artificielle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2025\/03\/04\/produire-une-image-grace-a-lintelligence-artificielle\/","title":{"rendered":"Produire une image gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019Intelligence artificielle"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 1\u00e8re ; Discipline : EMC ; Th\u00e8me du programme\/Chapitre : Axe 1 : Fondements et fragilit\u00e9s du lien social ; La
d\u00e9fiance vis-\u00e0-vis de l\u2019information et de la science -les ph\u00e9nom\u00e8nes et m\u00e9canismes de contre-v\u00e9rit\u00e9s : complotisme, r\u00e9visionnisme, fake news.<\/strong>
Capacit\u00e9s travaill\u00e9es :<\/strong> S’informer avec le num\u00e9rique\/\u00e9valuer l’information ; savoir exercer son jugement et l\u2019inscrire dans une recherche de v\u00e9rit\u00e9 ; comprendre le sens de la complexit\u00e9 des choses ; d\u00e9velopper des capacit\u00e9s \u00e0 contribuer \u00e0 un travail coop\u00e9ratif\/collaboratif en groupe.
Notions et mots-cl\u00e9s :<\/strong> Information\/d\u00e9sinformation ; complotisme\/th\u00e9orie du complot et fake news ; IA et g\u00e9n\u00e9ration de contenus (images)
Outil(s) num\u00e9rique(s) mobilisant l\u2019Intelligence Artificielle convoqu\u00e9 :<\/strong> Application Craiyon : application g\u00e9n\u00e9ratrice d\u2019images qui ne n\u00e9cessite pas de cr\u00e9ation de compte par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/strong><\/h3>\n\n\n

–Place du moment num\u00e9rique<\/strong> : il intervient en fin de s\u00e9quence sur les ph\u00e9nom\u00e8nes de contre-v\u00e9rit\u00e9s (complotisme, fake news). Lors des
s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes , les \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 \u00e0 identifier les m\u00e9canismes des th\u00e9ories du complot puis \u00e0 \u00e9tablir des m\u00e9thodes pour les
reconna\u00eetre et les d\u00e9jouer. Ils ont pu s\u2019exercer mais \u00e9galement d\u00e9velopper des discours pour alerter et sensibiliser aux fake news. Le travail
propos\u00e9 arrive donc pour cl\u00f4turer cette s\u00e9quence en introduisant la dimension IA.
–Objectif du moment num\u00e9rique<\/strong> : cr\u00e9er, produire une image (accompagn\u00e9e d\u2019un court texte\/article) via l\u2019IA. \u00catre cette fois-ci cr\u00e9ateur de
contenu \u00ab fake \u00bb.
– Contenu du moment num\u00e9rique<\/strong> : Photographes-reporters pour la presse \u00e9crite, les \u00e9l\u00e8ves doivent proposer au r\u00e9dacteur en chef de leur
journal un sujet sur un th\u00e8me d\u2019actualit\u00e9 (politique, culturelle, \u00e9conomique\u2026). Possibilit\u00e9 aussi d\u2019imaginer une \u00ab actualit\u00e9 \u00bb ou une situation
\u00ab irr\u00e9elle \u00bb en lien avec l\u2019actualit\u00e9.
Le travail sera compos\u00e9 d\u2019une image accompagn\u00e9e d\u2019un court texte\/article. Ne pas oublier de lui donner un titre.
–Dur\u00e9e<\/strong> : 1h en salle informatique. Par bin\u00f4me.<\/p>\n

– Fin du moment num\u00e9rique<\/strong> : Les \u00e9l\u00e8ves affichent leur image termin\u00e9e en plein \u00e9cran et la capturent (Outil capture d\u2019\u00e9cran). Ils finalisent leur travail de photo-journaliste en pr\u00e9sentant sur une m\u00eame page leur image et l\u2019article qui l\u2019accompagne pour ensuite le d\u00e9poser
dans le casier Pronote.<\/p>\n\n\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/strong><\/h3>\n\n\n

-Les notions inh\u00e9rentes \u00e0 la s\u00e9ance (fake news, complotisme, contre-v\u00e9rit\u00e9) ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es et travaill\u00e9es de diverses mani\u00e8res :
exploitation de vid\u00e9os complotistes et a contrario d\u2019experts d\u00e9veloppant des analyses sur ces th\u00e9matiques. L\u2019\u00e9l\u00e8ve sait d\u00e9sormais reconna\u00eetre
ces m\u00e9canismes et il a pu d\u00e9velopper des discours (carte mentale, affiches, textes) pour les d\u00e9masquer ou les \u00ab d\u00e9monter \u00bb.
-Il ne s\u2019agit pas ici de les reprendre mais d\u2019inverser le regard de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. D\u00e9sormais, il se place dans la situation du cr\u00e9ateur de fausse
information en utilisant l\u2019IA.
-C\u2019est la 1\u00e8re fois de l\u2019ann\u00e9e que l\u2019IA est convoqu\u00e9e lors d\u2019une s\u00e9quence, en Histoire-g\u00e9ographie comme en EMC. Les \u00e9l\u00e8ves ont pu aborder de
mani\u00e8re informelle leur rapport \u00e0 l\u2019IA pour des travaux faits \u00e0 la maison, qu\u2019elle que soit la discipline au Lyc\u00e9e, mais n\u2019ont pas encore eu \u00e0
travailler avec l\u2019IA, \u00e0 la demande de l\u2019enseignant, pour produire un contenu.
-Un 1er travail sur \u00ab S\u2019informer avec le num\u00e9rique \u00bb a donc \u00e9t\u00e9 men\u00e9 pendant quelques s\u00e9ances, quelques semaines plus t\u00f4t, en EMC toujours.
\u00ab \u00c9valuer \u00bb et \u00ab Exploiter \u00bb l\u2019information (questionner la source ; pr\u00e9lever, justifier les informations et produire une r\u00e9flexion de synth\u00e8se-carte
mentale, affiches).
Nous y rajoutons ici une autre ressource informatique qui semble englober tant la comp\u00e9tence \u00ab \u00c9valuer l\u2019information \u00bb que la comp\u00e9tence
\u00ab Exploiter l \u2018information \u00bb, \u00e0 savoir l\u2019Intelligence Artificielle et toutes les questions et probl\u00e9matiques qu\u2019elle peut susciter dans le domaine de
\u00ab S\u2019informer avec le num\u00e9rique \u00bb.
-Ce moment num\u00e9rique permet de progresser dans l\u2019exploitation de l\u2019information num\u00e9rique : d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9e en histoire comme en g\u00e9ographie
en insistant sur l\u2019importance de la justification de la source, de sa pertinence, elle est ici renouvel\u00e9e. Il permet aussi de constater que l\u2019\u00e9l\u00e8ve
peut \u00e9galement \u00eatre producteur de contenu. Il n\u2019est plus question de justifier le choix d\u2019une source mais de prendre conscience encore une fois
de la n\u00e9cessit\u00e9 de v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 et la pertinence de certains m\u00e9dias ou propos. Le fake peut se cacher partout. D\u2019autant qu\u2019aujourd\u2019hui,
l\u2019image est souvent consid\u00e9r\u00e9e comme \u00ab preuve ultime \u00bb de la v\u00e9rit\u00e9…Fabriquer une fake news est donc \u00e0 la port\u00e9e de tous.
-Ces comp\u00e9tences seront \u00e0 nouveau sollicit\u00e9es au cours du chapitre mais aussi tout au long de l\u2019ann\u00e9e : chercher pour confronter et recouper
les informations, v\u00e9rifier la source de l\u2019information, juger la pertinence de la source, analyser des informations de sources vari\u00e9es. Peu \u00e0 peu,
l\u2019imbrication de ces comp\u00e9tences se fera plus pr\u00e9gnante afin de progresser vers un traitement plus globalisant de l\u2019information par l\u2019\u00e9l\u00e8ve.
Organisation, argumentation et complexification de la pens\u00e9e seront nos objectifs, pour des productions \u00e9crites comme orales.
L\u2019EMC s\u2019y pr\u00eatera encore notamment dans une possible r\u00e9flexion sur les enjeux de la d\u00e9fiance vis-\u00e0-vis des autorit\u00e9s (scientifiques, politiques
etc.). Mais les th\u00e9matiques en Histoire comme en g\u00e9ographie auront aussi cette opportunit\u00e9.<\/p>\n\n\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX travaill\u00e9s<\/strong> :
\u25a0 Lors du moment num\u00e9rique<\/strong> :
Domaine 1. Informations et donn\u00e9es<\/strong>
1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information
TH\u00c9MATIQUES ASSOCI\u00c9ES
\u00c9valuation de l\u2019information ; Source et citation
Domaine 2. Communication et collaboration<\/strong>
2.1 Interagir
Interagir avec des individus et de petits groupes pour \u00e9changer dans divers contextes li\u00e9s \u00e0 la vie priv\u00e9e ou \u00e0 une activit\u00e9 professionnelle, de
fa\u00e7on ponctuelle et r\u00e9currente (avec une messagerie \u00e9lectronique, une messagerie instantan\u00e9e, un syst\u00e8me de visioconf\u00e9rence, etc.).
Domaine 3 Cr\u00e9ation de contenu<\/strong>
3.1. D\u00e9velopper des documents textuels
Produire des documents \u00e0 contenu majoritairement textuel pour communiquer des id\u00e9es, rendre compte et valoriser ses travaux (avec des
logiciels de traitement de texte, de pr\u00e9sentation, de cr\u00e9ation de page web, de carte conceptuelle, etc.).
3.2 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia
\u25a0 Lors de la s\u00e9quence dans son int\u00e9gralit\u00e9<\/strong> :
Domaine 1. Informations et donn\u00e9es<\/strong>
1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information
TH\u00c9MATIQUES ASSOCI\u00c9ES
\u00c9valuation de l\u2019information ; Source et citation<\/p>\n\n\n

\u25a0 Points de vigilance :<\/strong><\/h3>\n\n\n

-S\u2019assurer de la disponibilit\u00e9 des salles et mat\u00e9riels informatiques, pas toujours simple dans certains \u00e9tablissements.
-Craiyon fonctionne bien mieux lorsque les scripts sont r\u00e9dig\u00e9s en anglais. Il est donc int\u00e9ressant de les faire travailler en bin\u00f4me afin de
faciliter la r\u00e9daction. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent cependant tr\u00e8s bien r\u00e9diger en fran\u00e7ais.
Ces deux possibilit\u00e9s peuvent aussi permettre une r\u00e9elle diff\u00e9renciation dans la s\u00e9ance propos\u00e9e. D\u2019autant qu\u2019elle est aussi bien effectu\u00e9e dans
la voie g\u00e9n\u00e9rale que dans la voie technologique.
-Les scripts doivent \u00e9galement \u00eatre pr\u00e9cis : il faut donc veiller \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves travaillent leur sc\u00e9nario, leur id\u00e9e et leur script au pr\u00e9alable
au brouillon. Plus le script sera d\u00e9taill\u00e9, plus l\u2019image sera int\u00e9ressante.
-L\u2019IA comporte des biais : elle ne parvient pas \u00e0 produire une image sur certains personnages (et m\u00eame personnalit\u00e9s) pourtant c\u00e9l\u00e8bres.
-Elle interroge aussi sur les plans \u00e9thiques et environnementaux : accumulation des scripts pour parfaire l\u2019image, production d\u2019image \u00e0
caract\u00e8re discriminatoire et\/ou raciste. (Script : des animaux ont envahi la plan\u00e8te et gouvernent le monde. R\u00e9ponse de l\u2019IA : une
image de personnes de couleur avec Toussaint Louverture au centre) \u2013 Ouverture possible sur de nouvelles th\u00e9matiques \u00e0 aborder.<\/p>\n\n\n