{"id":5769,"date":"2025-02-28T14:12:32","date_gmt":"2025-02-28T13:12:32","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=5769"},"modified":"2025-07-10T21:30:00","modified_gmt":"2025-07-10T19:30:00","slug":"generer-une-image-par-intelligence-artificielle-pour-resumer-une-etude-de-cas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2025\/02\/28\/generer-une-image-par-intelligence-artificielle-pour-resumer-une-etude-de-cas\/","title":{"rendered":"G\u00e9n\u00e9rer une image par Intelligence artificielle pour r\u00e9sumer une \u00e9tude de cas"},"content":{"rendered":"\n
\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"
Image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e en d\u00e9cembre 2024 avec l’outil Dream Lab (Canva)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n

\u25a0 Niveau : 5\u00e8me ; Discipline : G\u00e9ographie; Th\u00e8me du programme\/Chapitre : Des ressources limit\u00e9es, \u00e0 g\u00e9rer et \u00e0 renouveler<\/strong><\/p>\n

Capacit\u00e9s travaill\u00e9es :<\/strong>  Travailler sur la lecture d\u2019image -Faire la synth\u00e8se d\u2019une \u00e9tude de cas – R\u00e9aliser un prompt
Notions et mots-cl\u00e9s :<\/strong> IA g\u00e9n\u00e9rative – Prompt<\/p>\n

Outil(s) num\u00e9rique(s) mobilisant l\u2019Intelligence Artificielle convoqu\u00e9 :<\/strong> Canva (outil Dream Lab)<\/p>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n

Cette activit\u00e9 est pleinement int\u00e9gr\u00e9e au chapitre sur les ressources. Ce chapitre est trait\u00e9 de la fa\u00e7on suivant : \u00e9tude de cas, puis mise en perspective et enfin trace \u00e9crite pour chacune des 3 \u00ab ressources \u00bb \u00e9tudi\u00e9es (ressources \u00e9nerg\u00e9tiques, ressources hydriques et ressources alimentaires).<\/p>\n

Elle se passe en 3 \u00e9tapes : le premier temps est consacr\u00e9 \u00e0 de la lecture d\u2019image (image pr\u00e9par\u00e9e par l\u2019enseignant). Le deuxi\u00e8me temps \u00e0 la synth\u00e8se de l\u2019\u00e9tude de cas et \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019un prompt. Enfin, la derni\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 nouveau \u00e0 de l\u2019analyse d\u2019image (cette fois-ci, image r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves).<\/p>\n

Toutes les activit\u00e9s li\u00e9es au travail sur la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019images par l\u2019IA se font en groupes (3-4 \u00e9l\u00e8ves).<\/p>\n

Etape 1 :<\/u><\/strong><\/p>\n

La premi\u00e8re \u00e9tape se fait en conclusion de l\u2019\u00e9tude de cas sur l\u2019eau \u00e0 Las Vegas. En classe enti\u00e8re, l\u2019enseignant pr\u00e9sente une image faite avec Canva (Dream Lab) et le prompt suivant :
\u00ab L’image doit \u00eatre prise dans les rues de Las Vegas. Il n’y a plus d’espaces verts. Devant les casinos, les jeux d’eau ont \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9s par des plantes grasses. On voit des affiches demandant aux habitants de faire tr\u00e8s attention aux gaspillages en eau. En arri\u00e8re-plan, on devine que la ville s’est encore agrandie. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n

\"\"
Image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e en d\u00e9cembre 2024 avec l’outil Dream Lab (Canva)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n

L\u2019enseignant ne projette dans un premier temps que l\u2019image et explique alors qu\u2019il a voulu cr\u00e9er une illustration pertinente de l\u2019\u00e9tude de cas men\u00e9e en classe. Il pr\u00e9cise qu\u2019il a distingu\u00e9 4 \u00e9l\u00e9ments pour lui essentiels (une ville qui s\u2019\u00e9tend ; Des espaces verts qui se r\u00e9duisent ; l\u2019importance accord\u00e9e aux plantes grasse ; le souci de la pr\u00e9vention)<\/p>\n

Un premier temps d\u2019\u00e9changes en classe permet de faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves que cette image n\u2019est pas \u00ab vraie \u00bb ; qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par une intelligence artificielle. Il est notamment possible de faire percevoir aux \u00e9l\u00e8ves les \u00e9l\u00e9ments qui permettent de se rendre compte de cette \u00ab cr\u00e9ation \u00bb.<\/p>\n

Ensuite, par groupes, les \u00e9l\u00e8ves doivent analyser l\u2019image. Ils doivent compl\u00e9ter le tableau suivant :<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n

Puis, le prompt est montr\u00e9 et expliqu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves. Ce tableau est alors compl\u00e9t\u00e9 :<\/p>\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n

L\u2019importance du prompt est alors expliqu\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves (attendus, type d\u2019image, \u2026).<\/p>\n

Ensuite, ce travail est mis de c\u00f4t\u00e9 le temps de terminer le travail sur les ressources hydriques.<\/p>\n

Puis, une \u00e9tude de cas est faite en groupes sur l\u2019alimentation au Br\u00e9sil. A partir d\u2019un corpus documentaire (cartes, textes, vid\u00e9os, \u2026) les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9diger un texte dans lequel ils expliquent comment le Br\u00e9sil parvient \u00e0 nourrir sa population. En correction, des groupes proposent leur texte et, collectivement, la liste des id\u00e9es \u00e0 retenir est faite et not\u00e9e au tableau. Cette liste sert de corrig\u00e9.<\/p>\n

Toujours par groupes, les \u00e9l\u00e8ves doivent compl\u00e9ter alors le 2\u00e8 partie de la fiche :<\/p>\n

Vous allez devoir maintenant r\u00e9diger un prompt pour r\u00e9aliser une image r\u00e9sumant votre \u00e9tude de cas :<\/p>\n

1.  Quels sont les 4 \u00e9l\u00e9ments qui vous paraissent important de retrouver dans vitre image ? Compl\u00e9tez la premi\u00e8re colonne du tableau.<\/em><\/p>\n

2. Pour chaque \u00e9l\u00e9ment, r\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 comment cela pourrait se voir dans une image. Compl\u00e9tez la deuxi\u00e8me colonne du tableau.<\/em><\/p>\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n

3. R\u00e9digez un prompt en reprenant les \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9c\u00e9dents ; pensez \u00e0 indiquer le lieu, le type d\u2019image, \u2026<\/em><\/p>\n

Une fois r\u00e9alis\u00e9, le prompt est envoy\u00e9 par un \u00e9l\u00e8ve du groupe \u00e0 l\u2019enseignant. Les images sont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019enseignant.<\/p>\n

Lors de la s\u00e9ance suivante, elles sont distribu\u00e9es en classe. Chaque groupe doit alors finir de remplir sa fiche :<\/p>\n

4. Apr\u00e8s avoir vu l\u2019image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e avec votre prompt, remplissez la 3\u00e8 colonne du tableau<\/em><\/p>\n

5. L\u2019image obtenue est-elle fid\u00e8le \u00e0 ce que vouliez ? Justifiez votre r\u00e9ponse.<\/em><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves peuvent alors r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur r\u00e9sultat et essayer de comprendre pourquoi ils ont pu avoir des d\u00e9ceptions quant \u00e0 cette g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n\n\n

\n

<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/strong><\/h3>\n\n\n

Pour chaque groupe, l\u2019image et une fiche de travail peuvent \u00eatre ramass\u00e9es dans le cadre d\u2019une \u00e9valuation :<\/p>\n

Evaluation possible : s\u00e9lection des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s \/ formulation du prompt \/ regard critique sur sa production<\/em><\/p>\n

Certaines images peuvent \u00eatre affich\u00e9es. Cela peut notamment \u00eatre int\u00e9ressant quand plusieurs classes ont men\u00e9 la m\u00eame activit\u00e9.<\/p>\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Domaines de comp\u00e9tences PIX travaill\u00e9s :<\/strong><\/p>\n

Domaine 2. Communication et collaboration<\/strong><\/p>\n