{"id":3515,"date":"2023-02-27T10:15:00","date_gmt":"2023-02-27T09:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3515"},"modified":"2023-03-08T17:00:41","modified_gmt":"2023-03-08T16:00:41","slug":"etre-en-capacite-didentifier-quune-publication-composee-dune-photo-vehicule-une-fausse-information-en-sappuyant-sur-des-ressources-numeriques-adaptees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/02\/27\/etre-en-capacite-didentifier-quune-publication-composee-dune-photo-vehicule-une-fausse-information-en-sappuyant-sur-des-ressources-numeriques-adaptees\/","title":{"rendered":"\u00catre en capacit\u00e9 d\u2019identifier qu\u2019une publication compos\u00e9e d\u2019une photo v\u00e9hicule une fausse information, en s\u2019appuyant sur des ressources num\u00e9riques adapt\u00e9es"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 4\u00e8me<\/strong> ; Discipline : G\u00e9ographie<\/strong> ; Th\u00e8me du programme\/Chapitre : Th\u00e8me 2 \u2013 les mobilit\u00e9s internationales\u2013 Chapitre 1 : Un monde de migrants<\/strong>
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer<\/strong> : Trouver, \u00c9valuer : rechercher, identifier, s\u00e9lectionner, comprendre, d\u00e9velopper son sens critique
Notions et mots-cl\u00e9s<\/strong> : migrants, information, d\u00e9sinformation, r\u00e9seaux sociaux, biais \u00e9motionnel
Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s)<\/strong> : Google Lens (Google Chrome), Search by image (Firefox)<\/p>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

La s\u00e9ance pr\u00e9sent\u00e9e s\u2019inscrit \u00e0 fin du chapitre de g\u00e9ographie \u00ab un monde de migrants \u00bb, \u00e0 l\u2019issue duquel les cons\u00e9quences des migrations sur les pays de d\u00e9part et d\u2019arriv\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Cette s\u00e9ance a pour objectif d\u2019utiliser, dans le contexte d\u2019un cours de g\u00e9ographie, des connaissances et des outils num\u00e9riques abord\u00e9s dans le cadre d\u2019une s\u00e9quence d\u2019EMC sur la libert\u00e9 de s\u2019informer. La d\u00e9sinformation sur les r\u00e9seaux sociaux et les outils qui existent pour s\u2019en pr\u00e9munir ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s lors d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 partir d\u2019une vid\u00e9o d\u2019une dur\u00e9e de 17\u201940 min, mise en ligne le 6 juillet 2022 sur la cha\u00eene officiel Defakator (cette ressource est issue d<\/span>\u2019<\/span>une cha\u00eene personnelle sur YouTube, avec laquelle il est recommand\u00e9 de prendre toutes les pr\u00e9cautions d<\/span>\u2019<\/span>usage. Une diffusion en classe enti\u00e8re<\/span> et non en autonomie permet \u00e0 l<\/span>\u2019<\/span>enseignant de s\u00e9lectionner le contenu diffus\u00e9 et d<\/span>\u2019<\/span>\u00e9viter les publicit\u00e9s commerciales encourag\u00e9es par la plateforme YouTube)<\/span><\/span> et dont le titre est \u00ab Social Brouillard (comment les r\u00e9seaux nous embrouillent)<\/em> \u00bb, voir lien ci-contre (https:\/\/youtu.be\/DmO_yisKBRo<\/a> ).
Le travail pr\u00e9vu est envisag\u00e9 sur 2 s\u00e9ances, soit 2h, qui doivent \u00eatre s\u00e9par\u00e9es de plusieurs jours. Le travail de manipulation des outils num\u00e9riques est pr\u00e9vu en autonomie en dehors du coll\u00e8ge entre les deux s\u00e9ances. Ce d\u00e9lai est justifi\u00e9 par le fait de laisser aux \u00e9l\u00e8ves le temps de s\u2019approprier les outils num\u00e9riques qui n\u2019ont jamais \u00e9t\u00e9 manipul\u00e9s en classe. Cela laisse \u00e9galement du temps au professeur, s\u2019il est sollicit\u00e9, de guider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 distance vers les solutions adapt\u00e9es. Enfin, ce d\u00e9lai peut permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019approfondir leurs recherches sur le m\u00eame sujet si les premiers r\u00e9sultats ne sont pas jug\u00e9s suffisants.<\/p>\n

Lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance<\/strong>, le th\u00e8me de l\u2019activit\u00e9 est annonc\u00e9 ; il s\u2019agit de v\u00e9rifier une publication pr\u00e9sent\u00e9e comme une information sur un r\u00e9seau social, sur la question des migrations en Europe. Avant de commencer il est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de rappeler les trois caract\u00e9ristiques d\u2019une information abord\u00e9es durant la s\u00e9quence d\u2019EMC. Les \u00e9l\u00e8ves se placent ensuite en groupes libres de 3 \u00e0 4 maximum.<\/p>\n\n\n

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– Au d\u00e9but de cette activit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves doivent dans un premier temps retrouver des \u00e9l\u00e9ments pour identifier la publication (r\u00e9seau social, date et heure, le titulaire du compte, etc.). Cette d\u00e9marche s\u2019accompagne de questions compl\u00e9mentaires visant \u00e0 observer les \u00e9l\u00e9ments dont ils disposent pour s\u2019assurer de la fiabilit\u00e9 de la source. Par exemple il est demand\u00e9 si le titulaire du compte est bien l\u2019auteur de la photo, si le lieu annonc\u00e9 dans le message peut \u00eatre confirm\u00e9 par des preuves visibles sur la photo. Dans un deuxi\u00e8me temps, les \u00e9l\u00e8ves doivent d\u00e9crire de mani\u00e8re organis\u00e9e la publication. Ils se concentrent sur l\u2019image, puis sur le message \u00e9crit qui accompagne la publication.
Les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves sont trait\u00e9es de mani\u00e8re collective afin de compl\u00e9ter la fiche d\u2019activit\u00e9 pour avoir un support dans le cadre du travail en autonomie demand\u00e9 pour la 2e partie.
– Le temps num\u00e9rique se fait en autonomie. Il a \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9 \u00e0 l\u2019issue de la premi\u00e8re s\u00e9ance les ressources dont disposent les \u00e9l\u00e8ves pour faire le travail, ainsi que les diff\u00e9rents moyens qui existent pour solliciter le professeur en cas de difficult\u00e9s. Le lien vers la publication a \u00e9t\u00e9 transmis aux \u00e9l\u00e8ves par la messagerie ENT. Ils doivent ensuite utiliser les outils num\u00e9riques tels que Google Lens ou Search by image. Les informations trouv\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves sont compl\u00e9t\u00e9es sur la partie 2 de l\u2019activit\u00e9 afin de restituer de mani\u00e8re plus fine les \u00e9l\u00e9ments de source et le contexte dans lequel la photographie originale a \u00e9t\u00e9 prise.<\/p>\n\n\n

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–La 2e s\u00e9ance<\/strong> doit permettre de retracer une d\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation de l\u2019information.
Une mise en commun des travaux des \u00e9l\u00e8ves est effectu\u00e9e. A travers ce travail il s\u2019agit de permettre aux \u00e9l\u00e8ves : de comprendre la d\u00e9marche de l\u2019auteur de la photographie originale et l\u2019information qu\u2019il a cherch\u00e9 \u00e0 transmettre ; de confirmer que la publication \u00e9tudi\u00e9e v\u00e9hiculait bien une fausse information. Les \u00e9l\u00e8ves sont questionn\u00e9s afin de rappeler les signaux d\u2019alertes concernant la fiabilit\u00e9 de l\u2019information identifi\u00e9s lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance, et sur les m\u00e9canismes et les biais qui conduisent \u00e0 une mauvaise interpr\u00e9tation de cette publication comme le biais \u00e9motionnel.<\/p>\n\n\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans une d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/h3>\n\n\n

L\u2019autonomie dans la manipulation des outils num\u00e9riques est un pr\u00e9requis indispensable. Face \u00e0 la multiplication des ressources de debunckage un travail de s\u00e9lection des sites et de pr\u00e9sentation des sources de r\u00e9f\u00e9rences est un prolongement indispensable pour ce travail et la comp\u00e9tence s\u2019informer dans le monde du num\u00e9rique. Enfin, mener un travail visant \u00e0 construire une r\u00e9ponse adapt\u00e9e \u00e0 cette publication sur les r\u00e9seaux sociaux peut \u00eatre un prolongement direct \u00e0 ce travail, invitant \u00e0 une d\u00e9marche citoyenne et responsable.
Renouveler cette exp\u00e9rience sur des photographies ou des vid\u00e9os, dans le cadre d\u2019un travail en lien avec les programmes, ou ponctuellement comme lors de la semaine de la presse, semble indispensable pour consolider l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques et la construction des ressources de r\u00e9f\u00e9rences pour s\u2019informer dans le monde num\u00e9rique. Il peut permettre \u00e0 cette occasion la sollicitation de plusieurs disciplines, particuli\u00e8rement le professeur documentaliste.<\/p>\n\n\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX :<\/strong>
1. Information et donn\u00e9es<\/strong>
1.1. Mener une recherche et une veille d\u2019information
2. Communication et collaboration<\/strong>
2.4. S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique
5. Environnement num\u00e9rique<\/strong>
5.2. Construire un environnement num\u00e9rique<\/p>\n\n\n

\u25a0 Points de vigilance :<\/h3>\n\n\n

Plusieurs points de vigilance ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9s. Le manque d\u2019autonomie de certains \u00e9l\u00e8ves face au num\u00e9rique les fragilise pour la r\u00e9alisation de ce travail. Lors de la description de la photo, les \u00e9l\u00e8ves cherchent \u00e0 identifier des \u00e9l\u00e9ments sans laisser suffisamment la place au doute. Le message qui accompagne la publication a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 sujet \u00e0 des interpr\u00e9tations qui ont suscit\u00e9 des d\u00e9bats ; soit la haine soit la piti\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard des migrants. Le message \u00e9crit n\u2019\u00e9tait probablement pas assez explicite pour des \u00e9l\u00e8ves de 4e.
La publication \u00e9tant ancienne, de nombreux sites internet ont effectu\u00e9 un travail de debunckage sur cette photo ce qui a pu noyer les \u00e9l\u00e8ves dans les ressources pour retrouver les informations demand\u00e9es. Les outils num\u00e9riques \u00e0 disposition ont parfois \u00e9t\u00e9 contourn\u00e9s pour obtenir les informations souhait\u00e9es.<\/p>\n\n\n