{"id":3508,"date":"2023-02-26T23:35:00","date_gmt":"2023-02-26T22:35:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3508"},"modified":"2023-05-22T15:35:29","modified_gmt":"2023-05-22T13:35:29","slug":"des-systemes-productifs-au-coeur-du-territoire-de-vie-des-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/02\/26\/des-systemes-productifs-au-coeur-du-territoire-de-vie-des-eleves\/","title":{"rendered":"Des syst\u00e8mes productifs au c\u0153ur du territoire de vie des \u00e9l\u00e8ves"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : Premi\u00e8re<\/strong> ; Discipline : G\u00e9ographie<\/strong> ; Th\u00e8me 2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production<\/strong> ; question sp\u00e9cifique sur la France \u00ab La France : les syst\u00e8mes productifs entre valorisation locale et int\u00e9gration europ\u00e9enne et mondiale \u00bb<\/strong>
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer<\/strong> : Trouver – \u00c9valuer – Exploiter
Notions et mots-cl\u00e9s<\/strong> : syst\u00e8mes productifs, mondialisation, r\u00e9seaux et synergies d\u2019acteurs.
Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s)<\/strong> : Pages Internet permettant de collecter des donn\u00e9es sur les entreprises concern\u00e9es, smartphone ou micro-enregistreur pour la r\u00e9alisation des chroniques audios et ENT.<\/p>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

-L\u2019activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e de fa\u00e7on autonome<\/strong> et pour partie en salle informatique<\/strong>. Elle est envisag\u00e9e pour une dur\u00e9e de deux heures<\/strong> de travail effectif sous la forme d\u2019une t\u00e2che complexe<\/strong>.
Le travail des \u00e9l\u00e8ves s\u2019inscrit dans le cadre d\u2019une d\u00e9marche d\u00e9ductive<\/strong> ambitionnant de traiter en trois heures la question sp\u00e9cifique \u00ab La France : les syst\u00e8mes productifs entre valorisation locale et int\u00e9gration europ\u00e9enne et mondiale \u00bb du th\u00e8me 2 du programme de g\u00e9ographie de 1\u00e8re tronc commun Une diversification des espaces et des acteurs de la production. Au pr\u00e9alable \u00e0 la r\u00e9alisation de la t\u00e2che complexe, et de fa\u00e7on formative, le groupe classe transpose un texte en croquis. Cette s\u00e9ance (m\u00e9thodologique) ax\u00e9e sur la t\u00e2che cartographique dure une heure.
– Les s\u00e9ances 2 et 3<\/strong> permettent aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019appr\u00e9hender via une t\u00e2che complexe un exemple de syst\u00e8me productif ancr\u00e9 dans leur territoire de vie<\/strong>. Le groupe classe est ainsi divis\u00e9 en deux parties<\/strong>, chaque moiti\u00e9 de classe est subdivis\u00e9e en trin\u00f4mes<\/strong>. Il s\u2019agit pour chacune d\u2019\u00e9tudier l\u2019organisation, les acteurs et la plus ou moins grande insertion europ\u00e9enne et\/ou mondiale de l\u2019entreprise BIOSE industrie<\/strong> (dont le si\u00e8ge se trouve \u00e0 Aurillac et qui est leader mondial sur le march\u00e9 des produits bioth\u00e9rapeutiques vivants notamment les probiotiques) ou de l\u2019entreprise Interlab<\/strong> (implant\u00e9e dans la commune de Puycapel et qui d\u00e9veloppe et fabrique du mat\u00e9riel scientifique innovant pour la microbiologie).<\/p>\n\n\n

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– Un corpus documentaire est propos\u00e9 en amont<\/strong> pour replacer ces entreprises dans un contexte \u00e9conomique et g\u00e9ographique \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9chelles (nationale et r\u00e9gionale). Il se compose d\u2019un extrait d\u2019une analyse g\u00e9ographique intitul\u00e9e \u00ab Le massif du Cantal : diversit\u00e9 rurale d\u2019un espace de moyenne montagne \u00bb disponible sur G\u00e9oimage https:\/\/geoimage.cnes.fr\/fr\/le-massif-du-cantal-diversite-rurale-dun-espace-de-moyenne-montagne<\/a>, d\u2019extraits du dossier de l\u2019INSEE sur le d\u00e9partement du Cantal https:\/\/www.insee.fr\/fr\/statistiques\/2011101?geo=DEP-15<\/a>
ou d\u2019extraits du n\u00b08140 de La Documentation photographique<\/em> intitul\u00e9 \u00ab L\u2019industrie-Monde \u00bb.<\/p>\n

– La consigne g\u00e9n\u00e9rale fait de chaque trin\u00f4me une \u00e9quipe de journalistes<\/strong> travaillant pour une \u00e9mission de radio dont la mission consiste \u00e0 r\u00e9aliser une chronique de 5 minutes<\/strong> dans le cadre d\u2019une \u00e9mission sp\u00e9ciale consacr\u00e9e aux syst\u00e8mes productifs industriels innovants en milieu rural<\/strong> ; les journalistes s\u2019int\u00e9ressent pour ce faire au Sud-Ouest du d\u00e9partement du Cantal et plus sp\u00e9cifiquement \u00e0 une entreprise pour r\u00e9aliser leur reportage (BIOSE industrie ou Interlab).<\/p>\n

Pour r\u00e9aliser leur chronique, il faut pour chaque \u00e9quipe : <\/p>\n

\u25a0 \u00c9tape 1 : collecter des informations<\/strong> en s\u2019int\u00e9ressant \u00e0 leur fiabilit\u00e9 et leur pertinence (les \u00e9l\u00e8ves doivent exploiter pour cela un corpus de 5 documents maximum librement constitu\u00e9 et dont le choix est justifi\u00e9) afin de compl\u00e9ter un tableau heuristique de synth\u00e8se visant \u00e0 r\u00e9pondre aux principales questions : Quoi<\/strong> (= quelle production ?) ? Qui<\/strong> (= acteurs impliqu\u00e9s) ? Quelle situation \u00e9conomique<\/strong> ? O\u00f9 et comment<\/strong> (= r\u00e9seau, effet de synergie, syst\u00e8me productif) ? Pourquoi ici et pas ailleurs<\/strong> (quelles logiques d\u2019implantation ?). Ce travail se d\u00e9roule en salle informatique lors de la 1\u00e8re s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 \u00c9tape 2<\/strong> : En compl\u00e9ment des informations que collect\u00e9es lors de la 1\u00e8re \u00e9tape (afin de les v\u00e9rifier, les contredire, les approfondir<\/strong>), rencontrer afin de l\u2019interviewer durant une heure<\/strong> un responsable de l\u2019entreprise choisie. Cela suppose de pr\u00e9parer des questions (en leur donnant une dimension critique, les sources analys\u00e9es et les informations pr\u00e9alablement r\u00e9colt\u00e9es pouvant \u00eatre partiales). Cet \u00e9change a lieu au lyc\u00e9e lors de la seconde s\u00e9ance.<\/p>\n

Questionnaire Interlab<\/a><\/p>\n\n\n

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\u25a0 \u00c9tape 3<\/strong> : \u00e9laborer et enregistrer une chronique de groupe<\/strong> (de 5 minutes, r\u00e9alis\u00e9e hors la classe et \u00e9valu\u00e9e) pour diffusion en classe et sur le m\u00e9dia d\u2019\u00e9tablissement. Une grille d\u2019\u00e9valuation formative<\/strong>\/d\u2019auto-\u00e9valuation est laiss\u00e9e \u00e0 l\u2019appr\u00e9ciation des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n

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Questionnaire Biose<\/a><\/p>\n