{"id":3476,"date":"2023-03-07T00:29:09","date_gmt":"2023-03-06T23:29:09","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3476"},"modified":"2023-03-19T15:47:07","modified_gmt":"2023-03-19T14:47:07","slug":"confronter-differents-points-de-vue-sur-la-conquete-du-nouveau-monde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/03\/07\/confronter-differents-points-de-vue-sur-la-conquete-du-nouveau-monde\/","title":{"rendered":"Confronter les points de vue sur la conqu\u00eate du Nouveau Monde"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 2nde<\/strong> ; Discipline : Histoire<\/strong> ; Th\u00e8me du programme\/chapitre : Th\u00e8me 2 XVe XVIe si\u00e8cle : un nouveau rapport au monde, un temps de <\/strong>mutation intellectuelle. Chapitre 1 : l\u2019ouverture atlantique : les cons\u00e9quences de la d\u00e9couverte du \u00ab Nouveau Monde \u00bb<\/strong>.
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer<\/strong> : Trouver<\/strong>, \u00c9valuer<\/strong> et Exploiter<\/strong> : rep\u00e9rer les points de vue ; extraire les informations pertinentes ;
D\u00e9velopper son sens critique ; produire une synth\u00e8se orale de groupe.
Notions\/mots cl\u00e9s<\/strong> : Azt\u00e8que ; Inca ; Am\u00e9rindien ; conquistador ; choc bact\u00e9rien ; missionnaire ; \u00e9vang\u00e9lisation
Outil(s)\/ ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s)<\/strong> : g\u00e9n\u00e9rique du dessin anim\u00e9 les myst\u00e9rieuses cit\u00e9s d\u2019Or ; BD Cort\u00e8s ; vid\u00e9o YouTube sur
Hernan Cort\u00e8s et la conqu\u00eate du Mexique ; outil d\u2019enregistrement vocal : direct podcast<\/p>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

Cette s\u00e9ance prend place apr\u00e8s une 1\u00e8re s\u00e9ance sur le basculement vers l\u2019Atlantique des \u00e9changes rendu possible par un nouveau contexte  g\u00e9opolitique, des motivations nombreuses et des progr\u00e8s techniques : de nombreuses explorations sont lanc\u00e9es permettant de d\u00e9couvrir de nouveaux territoires et de nouvelles populations. Des exp\u00e9ditions militaires men\u00e9es par les conquistadors espagnols entreprennent alors la conqu\u00eate de ces nouveaux territoires. C\u2019est l\u2019objet de notre moment num\u00e9rique.
La s\u00e9ance est pr\u00e9vue pour une heure. Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis en groupes de quatre \u00e9l\u00e8ves. Les groupes vont \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 utiliser leur smartphone. Les \u00e9l\u00e8ves vont devoir comprendre la conqu\u00eate de ce Nouveau Monde mais surtout d\u00e9couvrir la rencontre de deux mondes \u00e0 travers des sources num\u00e9riques et une fiche d\u2019activit\u00e9.<\/p>\n

Trois moments structurent cette s\u00e9ance<\/strong>.
– Le 1er moment<\/strong> consiste \u00e0 d\u00e9couvrir, \u00e0 travers un corpus de documents en ligne (BD, g\u00e9n\u00e9rique dessin anim\u00e9 et vid\u00e9o YouTube sur Cort\u00e8s et la conqu\u00eate du Mexique), la conqu\u00eate du Nouveau Monde par les conquistadors espagnols et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des questions en adoptant une d\u00e9marche critique. Les \u00e9l\u00e8ves vont comprendre qu\u2019un seul point de vue est \u00e9voqu\u00e9 : celui des conquistadors. On ne connait pas le point des vue des Am\u00e9rindiens. Le corpus de documents en ligne \u00e9tait donc volontairement incomplet.
– Le 2e moment<\/strong> va permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019apporter des pr\u00e9cisions sur le point de vue des Am\u00e9rindiens dans cette conqu\u00eate. A l\u2019aide de leur manuel ou de recherches sur Internet, les \u00e9l\u00e8ves vont proposer deux documents permettant d\u2019apporter des \u00e9l\u00e9ments sur le point de vue des Am\u00e9rindiens sur la conqu\u00eate. Une d\u00e9marche critique sur la source est attendue.<\/p>\n\n\n

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– Le 3e moment<\/strong> va permettre de synth\u00e9tiser ce travail en r\u00e9alisant une production orale de groupe d\u2019une dur\u00e9e de 5 minutes. Les \u00e9l\u00e8ves se placent dans la peau de journalistes qui doivent, \u00e0 l\u2019occasion des 500ans de la conqu\u00eate espagnole de l\u2019Am\u00e9rique, r\u00e9aliser un petit reportage oral passant \u00e0 la radio destin\u00e9 \u00e0 un public scolaire expliquant ainsi la conqu\u00eate du Nouveau Monde et la rencontre de deux mondes. Les \u00e9l\u00e8ves sont guid\u00e9s dans la construction de leur capsule audio (voir fiche d\u2019activit\u00e9). Ils doivent r\u00e9aliser leur capsule \u00e0 partir de l\u2019outil d\u2019enregistrement vocal direct podcast (tr\u00e8s simple d\u2019utilisation car sans t\u00e9l\u00e9chargement et gratuit). La fin de l\u2019heure aura permis aux \u00e9l\u00e8ves de fixer les grands axes de leur oral. Le travail est termin\u00e9 \u00e0 la maison notamment l\u2019enregistrement de leur capsule.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression)<\/h3>\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s, depuis le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e (1er trimestre), \u00e0 identifier, s\u00e9lectionner ou v\u00e9rifier des informations trouv\u00e9es sur internet notamment en EMC. A cette occasion, la professeure documentaliste a rappel\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves la fa\u00e7on dont on trouve et v\u00e9rifie une information sur internet. Ils peuvent ainsi rep\u00e9rer la fiabilit\u00e9 ou pas d\u2019une source. Les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 adopter une d\u00e9marche critique face \u00e0 un document ou un outil trouv\u00e9s en ligne mais aussi concernant les documents analys\u00e9s \u00e0 partir du manuel scolaire ou sur des fiches d\u2019activit\u00e9. N\u00e9anmoins le 1er trimestre laissait peu de place \u00e0 l\u2019autonomie. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient guid\u00e9s en permanence dans ce genre de d\u00e9marche. La s\u00e9ance propos\u00e9e ci-dessus (d\u00e9but du 2e trimestre) permet d\u2019introduire une dose d\u2019autonomie pour les \u00e9l\u00e8ves autour de l\u2019extraction d\u2019informations, l\u2019analyse critique et le r\u00e9investissement de toutes ces d\u00e9marches \u00e0 l\u2019oral. Un travail de groupe a \u00e9t\u00e9 choisi ainsi qu\u2019une restitution diff\u00e9r\u00e9e plut\u00f4t qu\u2019une restitution orale individuelle et en classe. Cela permet aux \u00e9l\u00e8ves de se familiariser chez eux avec l\u2019oral pour ne pas les inqui\u00e9ter inutilement et d\u2019instaurer une progressivit\u00e9 dans l\u2019acquisition de capacit\u00e9s \u00e0 l\u2019oral. Il est \u00e9videmment important de poursuivre cette d\u00e9marche de progression autour de ces trois mots cl\u00e9s : autonomie, esprit critique et r\u00e9investissement \u00e0 l\u2019oral. Il serait souhaitable d\u2019introduire par la suite des restitutions individuelles \u00e0 l\u2019oral en classe d\u2019activit\u00e9s pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de poursuivre leur apprentissage dans ce domaine.<\/p>\n\n\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX<\/strong>
1. Informations et donn\u00e9es<\/strong>
1.1 mener une recherche
2. Communication et collaboration<\/strong>
2.1 Interagir
2.3 Collaborer
3. Cr\u00e9ation de contenu<\/strong>
3.1 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia<\/p>\n\n\n

\u25a0 Point de vigilance<\/h3>\n\n\n

– La constitution des groupes m\u00e9riterait d\u2019\u00eatre impos\u00e9e par l\u2019enseignant pour jouer sur l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.
– la prise en main des documents issus de la culture populaire peuvent \u00eatre difficiles pour les \u00e9l\u00e8ves et ce pour plusieurs raisons : les planches de BD sont souvent peu visibles car les \u00e9diteurs encouragent \u00e0 l\u2019achat de ces ouvrages ; par cons\u00e9quent la lecture et la compr\u00e9hension des quelques planches laiss\u00e9es en acc\u00e8s libre peuvent paraitre complexes. Comprendre l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un g\u00e9n\u00e9rique de dessin anim\u00e9 pour notre question et les emprunts \u00e0 l\u2019histoire et au mythe qui se cachent dans ce g\u00e9n\u00e9rique paraissent \u00e9galement compliqu\u00e9s.
– r\u00e9aliser une synth\u00e8se orale en groupe cache \u00e9galement des difficult\u00e9s. Arriver \u00e0 s\u2019entendre pour coop\u00e9rer, collaborer est difficile. Les \u00e9l\u00e8ves ont parfois du mal \u00e0 bien respecter la consigne pos\u00e9e et pr\u00e9f\u00e8rent voir la construction plus classique et rassurante d\u2019un expos\u00e9.<\/p>\n\n\n