{"id":3397,"date":"2023-02-28T00:41:40","date_gmt":"2023-02-27T23:41:40","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3397"},"modified":"2023-02-28T00:41:43","modified_gmt":"2023-02-27T23:41:43","slug":"traiter-les-conflits-dusage-avec-twitter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/02\/28\/traiter-les-conflits-dusage-avec-twitter\/","title":{"rendered":"Traiter les conflits d\u2019usage avec Twitter"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 3\u00e8 ; Discipline : G\u00e9ographie<\/strong> ; Th\u00e8me 1 (Dynamiques territoriales de la France contemporaine), chapitre : Les espaces de faible densit\u00e9<\/strong>
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer :<\/strong> \u00e9valuer les ressources propos\u00e9es ; exploiter ce qui a \u00e9t\u00e9 compris pour produire ses propres informations de type r\u00e9seaux sociaux
Mot(s)-cl\u00e9(s) :<\/strong> R\u00e9seaux sociaux : profil, tweet, fiabilit\u00e9, argumentation
Notions :<\/strong> Conflits d\u2019usage Image atelier Canope)
Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s) : <\/strong>Framapad, outil de texte collaboratif utilis\u00e9 pour simuler des \u00e9changes Twitter<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

L\u2019activit\u00e9 se d\u00e9roule en 3 moments distincts, mais compl\u00e9mentaires.
Le premier moment est un travail qui se fait hors-classe<\/strong> :
En amont du chapitre sur les espaces de faible densit\u00e9 (une bonne semaine avant de d\u00e9buter le chapitre), les \u00e9l\u00e8ves doivent travailler sur un recueil de tweets. Ceux-ci concernent le projet annonc\u00e9 en octobre 2022 d\u2019ouverture d\u2019une mine de lithium dans l\u2019Allier. Deux documents sont d\u00e9pos\u00e9s sur le cahier de texte :
– Une fiche de ressources et de consignes au format PDF. Elle comprend l\u2019explication du fonctionnement de Tweeter (tweet, profil certifi\u00e9, \u2026), un descriptif rapide du projet de mine de lithium, 13 tweets datant tous des 24, 25 et 26 octobre 2022, et une explication du travail attendu.<\/p>\n

– Un fichier contenant les tableaux \u00e0 compl\u00e9ter et \u00e0 me d\u00e9poser dans le cahier de texte \u00e0 la date demand\u00e9e.
Le travail se compose de 3 activit\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves doivent d\u2019abord analyser les diff\u00e9rents tweets (ils sont fournis avec le profil de l\u2019\u00e9metteur). Ils doivent compl\u00e9ter un tableau dans lequel ils pr\u00e9sentent l\u2019auteur du tweet, puis la position prise par rapport au projet de mine et enfin expliquer s\u2019ils trouvent le tweet fiable ou non.
Ensuite les \u00e9l\u00e8ves compl\u00e8tent un tableau avec les arguments employ\u00e9s dans les tweets en faveur ou en opposition avec le projet. Enfin, ils doivent r\u00e9diger un texte court dans lequel ils expliquent en quoi ce projet est un conflit d\u2019usage (la d\u00e9finition de cette notion leur est donn\u00e9e).<\/p>\n\n\n

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La chapitre sur les espaces de faible densit\u00e9 commence par la reprise de ce travail. Les diff\u00e9rents tweets sont analys\u00e9s et les 2 tableaux corrig\u00e9s (le texte est exploit\u00e9 plus tard). L\u2019accent est mis sur comment juger de la fiabilit\u00e9 du tweet (\u00e9metteur, nature du profil, \u2026). Le travail \u00e0 faire pour la suite leur est expliqu\u00e9 et la s\u00e9ance s\u2019ach\u00e8ve sur une d\u00e9finition de ce que peut \u00eatre un espace de faible densit\u00e9.<\/p>\n\n\n

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Exemple de travail \u00e9l\u00e8ve<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Le deuxi\u00e8me moment se fait \u00e9galement hors-classe et dure une semaine<\/strong>.
Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00e0 leur tour participer \u00e0 des \u00e9changes Tweeter sur un conflit d\u2019usage. Ils ont une semaine pour produire au moins 2 tweets sur la question de l\u2019A79 qui vient d\u2019ouvrir dans l\u2019Allier. Quelques consignes leur sont donn\u00e9es : au moins un de leurs tweets doit \u00eatre une r\u00e9ponse \u00e0 un tweet pr\u00e9c\u00e9dent ; obligation leur est donn\u00e9e d\u2019argumenter. Pour ce faire, un lien Framapad leur est donn\u00e9 et des consignes d\u2019\u00e9criture sont indiqu\u00e9es.
Pendant la semaine, les \u00e9l\u00e8ves publient. De temps en temps, en classe, quelques remarques sont faites sur le type de contenu, la forme de publication ; mais ces remarques sont a minima. La plupart des tweets ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des recherches pr\u00e9alables afin de pouvoir argumenter. D\u2019autres s\u2019appuyaient davantage sur les ressentis des \u00e9l\u00e8ves (des familles ?). Cela a permis de reprendre avec eux la question de l\u2019argumentation et la valeur de l\u2019argument dans un d\u00e9bat.<\/p>\n\n\n

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La troisi\u00e8me activit\u00e9 se fait en classe, en fin de chapitre<\/strong>.
Les \u00e9l\u00e8ves sont s\u00e9par\u00e9s en 2 groupes (une dizaine d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans chaque groupe ce jour-l\u00e0). Un groupe doit faire un d\u00e9veloppement construit sur les conflits d\u2019usage dans les espaces de faible densit\u00e9 \u00e0 partir des exemples locaux de mine de lithium et d\u2019ouverture de l\u2019A79. L\u2019autre groupe doit r\u00e9diger un texte pour r\u00e9pondre \u00e0 la question : Tweeter peut-il \u00eatre un outil d\u2019information ? Le travail se fait sur une trentaine de minutes puis chacun des deux textes est not\u00e9. Le fait qu\u2019il n\u2019y ait que 2 groupes permet de facilement accompagner les \u00e9l\u00e8ves pour que les deux textes soient suffisamment complets.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/h3>\n\n\n

Avant cette activit\u00e9, un d\u00e9bat a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 en EMC sur le droit de vote des \u00e9trangers. Pour ce d\u00e9bat, les \u00e9l\u00e8ves avaient pour consigne de prendre position et de pr\u00e9parer 2 arguments en amont de la s\u00e9ance. Lors de ce d\u00e9bat, le manque d\u2019argumentation a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 ; il est notamment montr\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves l\u2019importance, dans un d\u00e9bat, d\u2019avoir des arguments fiables, qui s\u2019appuient sur des \u00e9l\u00e9ments \u00ab s\u00fbrs \u00bb (donn\u00e9es statistiques, \u2026).
Une multitude d\u2019autres th\u00e9matiques peuvent \u00eatre envisag\u00e9es avec ce type d\u2019activit\u00e9 : am\u00e9nagements urbains (tours Triangle, am\u00e9nagements pour les JO 2024, \u2026), les transports urbains, l\u2019am\u00e9nagement du territoire (Center Parcs \u00e0 Poligny, \u2026), \u2026 Les r\u00e9seaux sociaux regorgent de conflits d\u2019usage.<\/p>\n\n\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX :<\/h3>\n\n\n

Domaine 1: Information et donn\u00e9es 1.1 – Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/p>\n

Domaine 2 : Communication et collaboration 2.1 \u2013 Interagir 2-2 \u2013 Partager et publier<\/p>\n\n\n

\u25a0 Points de vigilance :<\/h3>\n\n\n

La premi\u00e8re activit\u00e9 aurait pu \u00eatre men\u00e9e en classe avec une classe num\u00e9rique pour pouvoir davantage aiguiller les \u00e9l\u00e8ves. Beaucoup ont notamment oubli\u00e9 de justifier\u2026 Le texte de fin n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 fait par tous. Mais l\u2019id\u00e9e premi\u00e8re \u00e9tait que chacun travaille individuellement\u2026
Le recours \u00e0 Framapad dans ces conditions peut \u00eatre compliqu\u00e9 en termes de \u00ab contr\u00f4le \u00bb. Il est important de r\u00e9guli\u00e8rement regarder ce qui a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 afin de recadrer si n\u00e9cessaire. N\u00e9anmoins, aucun probl\u00e8me n\u2019a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 lors de cette activit\u00e9.
Le choix des 2 projets \u00e9tudi\u00e9s ne me semble pas, a posteriori, le plus pertinent pour parler de conflit d\u2019usage car ni l\u2019un ni l\u2019autre ne sont tr\u00e8s \u00ab clivants \u00bb. Mais la priorit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 mise sur la localisation proche des \u00e9l\u00e8ves de ces projets, plus que sur leur \u00ab efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb.<\/p>\n\n\n