{"id":3394,"date":"2023-02-26T00:27:00","date_gmt":"2023-02-25T23:27:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3394"},"modified":"2023-02-28T00:28:16","modified_gmt":"2023-02-27T23:28:16","slug":"trouver-les-caracteristiques-des-espaces-ruraux-a-travers-le-marketing-territorial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/02\/26\/trouver-les-caracteristiques-des-espaces-ruraux-a-travers-le-marketing-territorial\/","title":{"rendered":"Trouver les caract\u00e9ristiques des espaces ruraux \u00e0 travers le marketing territorial"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 3\u00e8me ; Discipline : G\u00e9ographie<\/strong> ; Th\u00e8me 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine  Chapitre : les espaces \u00e0 faible densit\u00e9<\/strong>
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence :<\/strong> \u00c9valuer les ressources mises \u00e0 la disposition et exploiter ce qui a \u00e9t\u00e9 compris
Notions cl\u00e9s :<\/strong> tourisme vert, d\u00e9prise, production labellis\u00e9, conflits d’usage, revitalisation, d\u00e9sertification rurale, enclavement,
n\u00e9o-ruraux, acteurs
Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s)<\/strong> :
– Bureautique en ligne de L\u2019ENT pour cr\u00e9er l\u2019affiche
-Homemade Atlas : https:\/\/commons.wikimedia.org\/wiki\/Category:Homemade_Atlas?uselang=fr#
– https:\/\/www.auvergne-destination.com\/auvergne-entre-sources-et-volcans\/
– d\u00e9cembre 2019: https:\/\/geoconfluences.ens-lyon.fr\/informations– scientifiques\/a-la-une\/notion-a-la-une\/marketing-territorial\/
– Image libre de droit :
– Qwant junior : https:\/\/www.qwantjunior.com\/?q=cantal&type=images
– http:\/\/www.ccdmd.qc.ca\/monde\/
– commons.wikimedia.org\/wiki\/Accueil<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

Il s\u2019agit d\u2019un deuxi\u00e8me temps en salle informatique. Les \u00e9l\u00e8ves ont fait un travail sur les comp\u00e9tences PIX li\u00e9es \u00e0 l\u2019Histoire-G\u00e9ographie\/EMC. A pr\u00e9sent, apr\u00e8s avoir \u00e9tudi\u00e9 les espaces \u00e0 faibles densit\u00e9 et leurs atouts, les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 effectuer une recherche dans des environnements num\u00e9riques divers et cr\u00e9er une affiche, une page internet ou une vid\u00e9o.
La t\u00e2che finale est une pr\u00e9sentation orale d\u2019un expos\u00e9 de 3 \u00e0 5 mins.<\/p>\n

– \u00c9tape 1<\/strong>: Travail en salle informatique, le professeur documentaliste pr\u00e9sente les creative commons<\/em>. L\u2019objectif est de conna\u00eetre et appliquer les principales r\u00e8gles r\u00e9gissant le droit d\u2019auteur\/Licence d’un document\/ R\u00e9utiliser un document accessible sur le web en identifiant sa licence et en s’y conformant. Puis les \u00e9l\u00e8ves se r\u00e9partissent en bin\u00f4me. Ils doivent d\u2019abord comprendre les fins d\u2019un marketing territorial puis consulter la sitographie et exploiter des donn\u00e9es. L\u2019objectif est de r\u00e9aliser une production pour rendre le territoire attractif. Ils peuvent viser soit les entreprises soit les touristes ou encore de nouveaux habitants. Les \u00e9l\u00e8ves vont se demander ce que peut apporter le marketing territorial pour les territoires, pour
leurs acteurs et sur leurs habitants.<\/p>\n

L\u2019 affiche, la vid\u00e9o ou le site devra mettre en avant les points forts des territoires \u00e0 faible densit\u00e9 choisi et l\u2019importance des acteurs et les besoins des \u00ab clients \u00bb, et la production doit respecter les points suivants :
– Comporter un titre accrocheur
– S\u2019appuyer sur une\/des id\u00e9e(s) forte(s) associ\u00e9e(s) \u00e0 un\/des exemple(s) pr\u00e9cis
– Disposer de donn\u00e9es chiffr\u00e9es
– Inclure une\/des ic\u00f4ne(s) et\/ou figur\u00e9(s) repr\u00e9sentatif(s)
Pour le reste (fond, images) les \u00e9l\u00e8ves sont libres<\/p>\n

– \u00c9tape 2<\/strong> : Les \u00e9l\u00e8ves disposent deux semaines pour prendre connaissance des sites et effectuer le travail. Ils peuvent solliciter l\u2019enseignante et poser des questions.<\/p>\n

– \u00c9tape 3<\/strong> : Ils d\u00e9posent leur production dans le classeur p\u00e9dagogique de l\u2019ENT qui constitue un espace de stockage des donn\u00e9es dans des environnements num\u00e9riques s\u00e9curis\u00e9s et accessibles.<\/p>\n

–\u00c9tape 4<\/strong> : Pr\u00e9sentation orale en classe\/ questions r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement des d\u00e9marches de progression\u2026) :<\/h3>\n\n\n

En d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e un parcours sur Pix en histoire- g\u00e9ographie<\/strong> a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9. Ce parcours multi-comp\u00e9tences \u00e9value les comp\u00e9tences \u00ab num\u00e9riques \u00bb du programme de Histoire\/G\u00e9ographie\/EMC. Il contient 44 sujets et a une dur\u00e9e approximative de 1h 30. Celui-ci a d\u00e9but\u00e9 de mani\u00e8re collaborative en salle informatique. Les \u00e9l\u00e8ves le terminent en autonomie \u00e0 la maison. Il est soulign\u00e9 que ce parcours \u00e9volue en fonction des retours des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019enseignant peut \u00e0 tout moment suivre l\u2019\u00e9volution des \u00e9l\u00e8ves.
En ce qui concerne une pr\u00e9sentation orale, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 eu l\u2019occasion de pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral une affiche de propagande de mani\u00e8re individuelle ou en bin\u00f4me.
En vue de l\u2019oral du DNB les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9senteront leur stage en entreprise en s\u2019appuyant sur un diaporama.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Domaines et comp\u00e9tences PIX :<\/h3>\n\n\n

Information et donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n

1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information, \u00c9valuer l\u2019information\/ Rep\u00e9rer et interpr\u00e9ter les indices
d\u2019une page Web
Cr\u00e9ation de contenu<\/strong><\/p>\n

3.2 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia (manipulation d\u2019une image vectorielle)
3.3 Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9 \/Licences et droit d’auteur \/Droit d’auteur<\/p>\n\n\n

\u25a0 Point de vigilance :<\/h3>\n\n\n

Laisser un temps suffisant pour les \u00e9l\u00e8ves qui ne disposent que d\u2019un t\u00e9l\u00e9phone portable pour pouvoir effectuer le parcours PIX au CDI. En effet, certaines questions ne s\u2019affichent pas sur un t\u00e9l\u00e9phone portable.
Pour les moments num\u00e9riques, encourager le travail collectif pour permettre \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s (pas toujours les plus faibles scolairement !) \u00e0 trouver les informations sur diff\u00e9rents sites. En plus des Wiki, les \u00e9l\u00e8ves se sont appropri\u00e9s d\u2019autres environnement web pour mener leur recherche. Ainsi, le travail en \u00e9quipe permet une meilleure progression de la classe par la mutualisation des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n