{"id":3375,"date":"2023-02-27T23:13:31","date_gmt":"2023-02-27T22:13:31","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=3375"},"modified":"2023-02-27T23:13:34","modified_gmt":"2023-02-27T22:13:34","slug":"realiser-une-affiche-illustree-par-des-images-libres-de-droits-pour-promouvoir-ou-critiquer-un-projet-damenagement-la-route-du-littoral-a-la-reunion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2023\/02\/27\/realiser-une-affiche-illustree-par-des-images-libres-de-droits-pour-promouvoir-ou-critiquer-un-projet-damenagement-la-route-du-littoral-a-la-reunion\/","title":{"rendered":"R\u00e9aliser une affiche illustr\u00e9e par des images libres de droits pour promouvoir ou critiquer un projet d\u2019am\u00e9nagement : la route du littoral \u00e0 La R\u00e9union"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 3\u00e8me Discipline : G\u00e9ographie <\/strong>; Th\u00e8me du programme\/Chapitre : Th\u00e8me 2 – Pourquoi et comment am\u00e9nager le territoire ? \u2013 Chapitre 2 : Am\u00e9nager pour r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s<\/strong>
D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer<\/strong> : Trouver<\/strong>, \u00c9valuer<\/strong> et Exploiter<\/strong> : rechercher, identifier, v\u00e9rifier, citer les sources
Notions et mots-cl\u00e9s<\/strong> : territoire ultramarin, DROM, insulaire\/insularit\u00e9, am\u00e9nagement, biodiversit\u00e9, risque, FEDER
Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s)<\/strong> : moteurs de recherche Google Images et Qwant, banques d\u2019images (flickr.com, pixabay.com), logiciel LibreOffice (Writer, Impress)<\/p>\n\n\n

Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n\n\n

Cette s\u00e9ance prend place apr\u00e8s une premi\u00e8re s\u00e9ance pr\u00e9sentant les territoires ultramarins et leurs sp\u00e9cificit\u00e9s. La deuxi\u00e8me s\u00e9ance a pour objectif de montrer \u00e0 travers un exemple comment l\u2019am\u00e9nagement peut permettre de surmonter les contraintes de ces territoires.
La s\u00e9ance est pr\u00e9vue pour 1h30. Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis en bin\u00f4mes. Chaque groupe va devoir \u00e9tudier le projet d\u2019am\u00e9nagement de la route du littoral \u00e0 La R\u00e9union. L\u2019objectif est de comprendre quels sont les atouts et contraintes du projet \u00e0 travers plusieurs documents regroup\u00e9s par l\u2019enseignant sur une fiche d\u2019activit\u00e9 puis de r\u00e9aliser une affiche d\u00e9fendant ou s\u2019opposant au projet illustr\u00e9e par au moins une image.<\/p>\n

– Le 1er moment<\/strong> consiste \u00e0 d\u00e9couvrir, \u00e0 travers un corpus de documents, le projet d\u2019am\u00e9nagement<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves compl\u00e8teront au fur et \u00e0 mesure une carte mentale afin de situer l\u2019am\u00e9nagement, de pr\u00e9senter ses caract\u00e9ristiques, d\u2019identifier les acteurs, les atouts et les contraintes du projet.<\/p>\n

– Le 2\u00e8me moment<\/strong> va permettre aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser une affiche<\/strong> \u00e0 l\u2019aide du logiciel LibreOffice pour sensibiliser la population soit aux atouts soit aux contraintes du projet. Chaque groupe va se positionner pour ou contre le projet en fonction des renseignements pr\u00e9alablement collect\u00e9s. Les groupes qui se positionneront \u00ab pour \u00bb r\u00e9aliseront une affiche faisant la promotion du projet et choisiront de travailler pour un des acteurs qui l\u2019a promu (collectivit\u00e9s territoriales, am\u00e9nageurs). Les groupes qui se positionneront \u00ab contre \u00bb r\u00e9aliseront une affiche sensibilisant la population aux contraintes du projet et choisiront de travailler pour les acteurs oppos\u00e9s au projet (associations). Chaque groupe illustrera son affiche avec des images libres de droits recherch\u00e9es sur les moteurs de recherche Qwant ou Google images et sur des sites sp\u00e9cialis\u00e9s \u00e0 l\u2019aide d\u2019une fiche m\u00e9thode distribu\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves devront identifier les avantages et inconv\u00e9nients des outils utilis\u00e9s.<\/p>\n

–Le 3\u00e8me moment<\/strong> va permettre \u00e0 certains groupes de pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral leurs arguments en s\u2019appuyant sur l\u2019affiche. Les \u00e9l\u00e8ves se placent alors dans la peau d\u2019un d\u00e9fenseur ou opposant au projet sensibilisant la population lors d\u2019une r\u00e9union publique organis\u00e9e dans la ville de Saint-Denis.<\/p>\n\n\n

Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/h3>\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 initi\u00e9s \u00e0 la recherche d\u2019images libres de droits en classe de 5\u00e8me. Mais ce travail en classe de 3\u00e8me doit permettre de leur faire prendre conscience de l\u2019importance du choix de l\u2019outil de recherche. L\u2019activit\u00e9 a \u00e9galement pour but de les sensibiliser \u00e0 l\u2019importance
de l\u2019image comme \u00e9l\u00e9ment de sensibilisation.
Les \u00e9l\u00e8ves prennent d\u2019abord conscience en recherchant une image \u00ab libre de droits \u00bb du choix restreint qui s\u2019offre \u00e0 eux. En effet, un grand nombre d\u2019images accessibles via les moteurs de recherche et notamment Google sont prot\u00e9g\u00e9es par les droits d\u2019auteur et ne peuvent \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9es. Le deuxi\u00e8me constat porte sur le choix du moteur de recherche. Google images offre beaucoup moins de r\u00e9sultats que Qwant. De plus les licences Creative Commons n\u2019\u00e9tant pas distingu\u00e9es dans Google Images, il faut pour chaque image consulter les d\u00e9tails de la licence, ce qui rend la d\u00e9marche plus longue et complexe. Sur le site Qwant, une fois le mot cl\u00e9 rentr\u00e9, il suffit de choisir le type de licence souhait\u00e9. Le nombre d\u2019images sous licence Creative commons avec reproduction, partage et modification sans but commercial est tr\u00e8s important. Les banques d\u2019images offrent \u00e9galement un choix limit\u00e9 de r\u00e9sultats. La recherche par mot cl\u00e9 montre \u00e9galement aux \u00e9l\u00e8ves l\u2019importance du choix des mots et de leurs associations. Ainsi tapez \u00ab Route littorale \u00bb ne suffit pas \u00e0 trouver des images repr\u00e9sentant la route littorale de l\u2019ile de la R\u00e9union. En modifiant l\u2019ordre des mots, le nombre de mots les r\u00e9sultats peuvent \u00eatre plus ou moins nombreux et plus ou moins pertinents. Il est important de rappeler ces \u00e9l\u00e9ments sur la fiche d\u2019activit\u00e9 distribu\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019ils affinent leur recherche.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Domaines de comp\u00e9tences PIX :<\/strong><\/h3>\n\n\n

1. Informations et donn\u00e9es<\/strong>
1.1. Mener une recherche et une veille d\u2019information
3. Cr\u00e9ation de contenu<\/strong>
3.1. D\u00e9velopper des documents textuels
3.2. D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia<\/p>\n\n\n

\u25a0 Point de vigilance :<\/h3>\n\n\n

– Les \u00e9l\u00e8ves se contentent souvent des premiers r\u00e9sultats trouv\u00e9s et n\u2019ont pas la curiosit\u00e9 de reformuler les mots cl\u00e9s pour pr\u00e9ciser ou \u00e9largir
leurs recherches. C\u2019est \u00e0 l\u2019enseignant de veiller \u00e0 ce qu\u2019ils le fassent en le pr\u00e9cisant sur la fiche d\u2019activit\u00e9 et en les accompagnant lors de la
s\u00e9ance en salle multim\u00e9dia.
-Le logiciel de traitement de texte est mal ma\u00eetris\u00e9 par un grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves ce qui fait perdre du temps \u00e0 certains groupes.
-Il est parfois difficile d\u2019identifier l\u2019auteur et la source de l\u2019image.<\/p>\n\n\n