{"id":2727,"date":"2022-08-05T20:13:15","date_gmt":"2022-08-05T18:13:15","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=2727"},"modified":"2022-08-06T13:02:12","modified_gmt":"2022-08-06T11:02:12","slug":"sinformer-avec-le-numerique-evaluer-une-information-dans-le-cadre-dun-projet-annuel-en-emc-verifier-avant-de-partager","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2022\/08\/05\/sinformer-avec-le-numerique-evaluer-une-information-dans-le-cadre-dun-projet-annuel-en-emc-verifier-avant-de-partager\/","title":{"rendered":"S’informer avec le num\u00e9rique : \u00c9valuer une information dans le cadre d\u2019un projet annuel en EMC : v\u00e9rifier avant de partager"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : Terminale<\/strong> ; Discipline : EMC<\/strong> ; Axe 2 du programme : repenser et faire vivre la d\u00e9mocratie<\/strong><\/p>\n

D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer : \u00c9valuer<\/strong><\/p>\n

\u25a0 Mot(s)-cl\u00e9(s) et notions : <\/strong>information, communication, source, infox, fact-checking<\/p>\n

\u25a0 Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s) : <\/strong>Pronote ; mur collaboratif ; sites de fact-checking ; sites de presse en ligne<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n

\"\"– l\u2019activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e en bin\u00f4mes en salle informatique et en \u00bd groupe sous la responsabilit\u00e9 du professeur d\u2019histoire-g\u00e9ographie et de la professeure documentaliste. 1h est consacr\u00e9e \u00e0 ce travail.
– les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s dans les s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes \u00e0 se demander ce qu\u2019est une information et comment la v\u00e9rifier ; une fiche outil a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e. Ils travaillent ainsi la capacit\u00e9 s\u2019informer avec\/par le num\u00e9rique.
– sur un mur collaboratif, des informations ont \u00e9t\u00e9 plac\u00e9es par les professeurs. Chaque bin\u00f4me choisit une information et se doit de v\u00e9rifier cette information \u00e0 l\u2019aide de la fiche outil. Ils doivent au fur et \u00e0 mesure compl\u00e9ter une fiche d\u2019activit\u00e9 pour pr\u00e9senter cette image et les strat\u00e9gies mises en place pour v\u00e9rifier cette information. Au final ils r\u00e9pondent \u00e0 la question suivante : \u00ab puis-je faire confiance \u00e0 ce site sur lequel j\u2019ai trouv\u00e9 cette information ? \u00bb et les \u00e9l\u00e8ves indiquent s\u2019ils choisissent de partager cette information.
– les bin\u00f4mes pr\u00e9sentent ensuite \u00e0 leurs camarades le r\u00e9sultat de leurs recherches afin de v\u00e9rifier si la fiche outil a \u00e9t\u00e9 bien respect\u00e9e ou si elle doit \u00eatre modifi\u00e9e\/am\u00e9lior\u00e9e.<\/p>\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX :<\/strong><\/p>\n

1. Informations et donn\u00e9es (1.1 : Mener une recherche et une veille d\u2019information) ;<\/p>\n

2. Communication et collaboration (2.3 Collaborer)<\/p>\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/h3>\n

– Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9guli\u00e8rement confront\u00e9s \u00e0 des difficult\u00e9s pour la recherche active d\u2019informations ; ils prennent rarement le temps de la v\u00e9rifier,
de croiser les sources avant de la partager.
– un projet annuel en EMC de Terminale a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 avec la professeure documentaliste autour de l\u2019Axe Repenser et faire vivre la d\u00e9mocratie
et notamment les nouvelles formes d\u2019engagement pour lutter contre le r\u00e9chauffement climatique. La professeure documentaliste a install\u00e9 au
CDI une webradio \u00abRadioCham \u00bb. L\u2019objectif des \u00e9l\u00e8ves de la classe est donc de r\u00e9aliser des spots radios \u00e0 destination de leurs camarades de 2nde
pour les aider \u00e0 s\u2019informer correctement avec\/par le num\u00e9rique. (P\u00e9dagogie par les pairs).
– afin de r\u00e9aliser ces spots, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 \u00e9couter des spots de l\u2019UNESCO sur les discriminations dans le sport entre filles et gar\u00e7ons
pour d\u00e9couvrir la mani\u00e8re de s\u2019adresser \u00e0 un auditeur, la mise en sc\u00e8ne, le rythme, le ton utilis\u00e9, la dur\u00e9e\u2026 Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9digent ensuite leur
sc\u00e9nario avec une double consigne : s\u2019appuyer sur un \u00e9l\u00e9ment du th\u00e8me du programme et sur une d\u00e9marche ou un outil pour v\u00e9rifier une
information et s\u2019informer correctement avec le num\u00e9rique. Ces spots ne doivent pas exc\u00e9der 1mn30. Une fiche outil est distribu\u00e9e par la
professeure documentaliste pour r\u00e9aliser l\u2019enregistrement et le montage de leurs spots. Ces spots sont plac\u00e9s sur le site du lyc\u00e9e dans la rubrique
de la webradio \u00ab RadioCham \u00bb et seront ensuite utilis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves de 2nde dans leurs futures recherches.
– domaines de comp\u00e9tences PIX<\/strong> : 2. Communication et collaboration (2.2 partager et publier et 2.3 collaborer) ; 3. Cr\u00e9ation de contenu (3.2
d\u00e9velopper des documents multimedia).
Exemples de spots r\u00e9alis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves de terminale (sur le site de la webradio du lyc\u00e9e de Chamali\u00e8res : Radiocham)
https:\/\/mediascol.ac-clermont.fr\/lycee-polyvalent-chamalieres\/2022\/03\/11\/boite-a-outils-pour-ma-recherche\/<\/a><\/p>\n

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-la r\u00e9alisation de ces spots est \u00e9valu\u00e9e. Une grille d\u2019\u00e9valuation est distribu\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019auto-\u00e9valuent. Outre la capacit\u00e9 de s\u2019informer dans le
monde du num\u00e9rique, les \u00e9l\u00e8ves travaillent aussi la prise de parole \u00e0 l\u2019oral (pr\u00e9paration du Grand Oral).<\/p>\n

\u25a0 Point de vigilance :<\/h3>\n

– Paradoxalement, face \u00e0 la libert\u00e9 laiss\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves sur le choix de l\u2019information, l\u2019outil pr\u00e9sent\u00e9 et sur la sc\u00e9narisation de leurs spots, certains
\u00e9l\u00e8ves se sont trouv\u00e9s incapables de faire un choix. Il serait donc souhaitable de pr\u00e9parer des sujets de spots cl\u00e9 en main pour les \u00e9l\u00e8ves les plus
en difficult\u00e9.
– cet exercice a permis \u00e0 deux \u00e9l\u00e8ves ayant des lacunes de montrer une autre facette de leur personnalit\u00e9 et de se r\u00e9v\u00e9ler des \u00e9l\u00e9ments moteurs
dans ce projet. Ils ont spontan\u00e9ment propos\u00e9 leur aide \u00e0 la professeure documentaliste pour la semaine de la presse en mars.<\/p>\n

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