{"id":2708,"date":"2022-07-31T10:59:35","date_gmt":"2022-07-31T08:59:35","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=2708"},"modified":"2022-07-31T11:06:37","modified_gmt":"2022-07-31T09:06:37","slug":"sinformer-avec-le-numerique-jevalue-la-qualite-et-la-pertinence-de-linformation-sur-internet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2022\/07\/31\/sinformer-avec-le-numerique-jevalue-la-qualite-et-la-pertinence-de-linformation-sur-internet\/","title":{"rendered":"S’informer avec le num\u00e9rique : J\u2019\u00e9value (la qualit\u00e9 et la pertinence de) l\u2019information sur Internet"},"content":{"rendered":"\n
\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n

\u25a0 Niveau : Seconde ; Discipline : EMC ; Axe 1, <\/strong>d\u00e9veloppe le th\u00e8me de l\u2019\u00c9tat, garant des libert\u00e9s<\/p>\n

Objectif : R\u00e9alisation \u00ab d\u2019une boussole politique \u00bb<\/strong><\/p>\n

D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer<\/strong> : <\/strong>\u00c9<\/strong>valuer<\/strong> (Trouver \u2013 Exploiter)<\/p>\n

\u25a0 Notions et mots-cl\u00e9s : <\/strong>Information, communication, requ\u00eate, source (primaire\/secondaire), domaine, r\u00e9seau social, infox, fact-checking.<\/p>\n

\u25a0 Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s) : <\/strong>sites de campagne des diff\u00e9rents candidats \u00e0 l\u2019\u00e9lection pr\u00e9sidentielle, sites de fact-checking, sites de presse en ligne.<\/p>\n\n\n

\"\"
Page d\u2019accueil \u00ab Jadot2022.fr \u00bb<\/strong><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :                                                                            <\/strong><\/h3>\n

L\u2019activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e en bin\u00f4mes, en salle informatique, et est encadr\u00e9e par un professeur d\u2019Histoire-G\u00e9ographie. Elle est envisag\u00e9e pour une dur\u00e9e d\u20191h de travail effectif.<\/p>\n

R\u00e9alisation \u00ab d\u2019une boussole num\u00e9rique \u00bb gr\u00e2ce \u00e0 des recherches portant sur le travail de la capacit\u00e9 Savoir s\u2019informer avec\/par le num\u00e9rique<\/em><\/strong>. Au fur et \u00e0 mesure de la r\u00e9alisation du positionnement du candidat \u00e0 l\u2019\u00e9lection pr\u00e9sidentielle sur la boussole, chaque bin\u00f4me doit relever les questions qu\u2019il s\u2019agit syst\u00e9matiquement de se poser<\/strong>, les strat\u00e9gies \u00e0 adopter pour v\u00e9rifier et collecter des informations fiables et de qualit\u00e9<\/strong> pour replacer le candidat le plus justement possible sur la boussole.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n

En EMC,  les axes I et II se concentrent sur l\u2019\u00e9tude des libert\u00e9s au sens large. Plus sp\u00e9cifiquement l\u2019axe un d\u00e9veloppe le th\u00e8me de l\u2019\u00c9tat, garant des libert\u00e9s. En effet, la r\u00e9alisation d\u2019une \u00ab boussole politique \u00bb  peut permettre de comprendre du paysage politique fran\u00e7ais dans le cadre d\u2019une \u00e9lection et dans cet exemple, plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans le cadre de l\u2019\u00e9lection pr\u00e9sidentielle. Bien \u00e9videmment ce travail s’appuie sur le programme de tronc commun en Histoire-G\u00e9ographie de la classe de Seconde G\u00e9n\u00e9rale et plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur les th\u00e8mes de la fin du programme d\u2019Histoire avec la remise en cause des syst\u00e8mes politiques en Europe et en Am\u00e9rique \u00e0 la fin du XVIII\u00e8me si\u00e8cle (th\u00e8me 4 : \u00ab Dynamiques et ruptures dans les soci\u00e9t\u00e9s des XVII\u00e8me et XVIII\u00e8me si\u00e8cles).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Domaines de comp\u00e9tences PIX<\/strong> :<\/p>\n

1. Informations et donn\u00e9es Information et donn\u00e9es<\/strong> (1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information pour r\u00e9pondre \u00e0 un besoin d\u2019information et se tenir au courant de l\u2019actualit\u00e9 d\u2019un sujet) \u00c9valuation de l\u2019information.<\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) : <\/strong><\/h3>\n

\u25a0 Dans un premier temps, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019installent par bin\u00f4me devant un ordinateur. Le professeur distribue la m\u00eame fiche de travail \u00ab Ma boussole politique \u00bb \u00e0 chaque bin\u00f4me (5 minutes).<\/p>\n

Avant d\u2019allumer les ordinateurs, le professeur va donner les consignes en s\u2019appuyant sur la fiche de travail \u00ab Ma boussole politique \u00bb. L\u2019objectif de cette s\u00e9ance est de placer les 12 candidats \u00e0 l\u2019\u00e9lection pr\u00e9sidentielle d\u2019avril 2022 sur une \u00ab boussole politique \u00bb qui poss\u00e8de deux axes : en abscisse, un axe qui permet de positionner le candidat au regard de ses engagements soci\u00e9taux et en ordonn\u00e9e, un axe qui permet de positionner le candidat au regard de ses engagements \u00e9conomiques. Aucune consigne particuli\u00e8re n\u2019est donn\u00e9e pour la recherche internet sur les engagements de campagne des candidats \u00e0 positionner. La seule contrainte mise en avant est la dur\u00e9e de cette recherche : 10 minutes.<\/p>\n

 En revanche, le professeur aura distribu\u00e9 des fiches de travail \u00ab Ma boussole politique \u00bb avec des candidats diff\u00e9rents \u00e0 positionner (deux par fiches et donc six fiches diff\u00e9rentes).<\/p>\n

\u25a0 Dans un deuxi\u00e8me temps, c\u2019est-\u00e0 dire au bout de 10 minutes, le professeur arr\u00eate les recherches de l\u2019ensemble de la classe. Durant ces 10 minutes de recherche, le professeur aura vid\u00e9oprojet\u00e9 la boussole politique pour l\u2019ensemble du groupe. Ensuite, le professeur demande \u00e0 un bin\u00f4me de chaque fiche (soit 6 bin\u00f4mes) de venir placer sur la boussole politique vid\u00e9oprojet\u00e9e \u00e0 la classe les deux candidats pr\u00e9sents sur leur fiche. Le positionnement des candidats doit se justifier gr\u00e2ce aux recherches sur internet des programmes politiques de chaque candidat. De plus, le professeur demande aux bin\u00f4mes les sites sur lesquels ces informations ont \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9es et si ces sites leurs semblent objectifs et fiables. L\u2019ensemble de la classe peut intervenir sur le positionnement de chaque candidat. Ce travail collaboratif permet de faire participer l\u2019ensemble du groupe classe. On peut consid\u00e9rer que 5 minutes par groupe est suffisant pour cette \u00e9tape. (30 minutes).<\/p>\n

\u25a0 Enfin, dans un dernier temps, 15 minutes restantes, le professeur revient sur les sources qui ont permises d\u2019\u00e9laborer cette boussole politique. Il faut distinguer deux types d\u2019informations : celles r\u00e9alis\u00e9s par les candidats eux-m\u00eames qui peuvent \u00eatre donc tax\u00e9es de subjectives et partisanes et celles qui proviennent d\u2019une source externe au candidat.<\/p>\n

Le professeur peut montrer la page d\u2019accueil sur site du \u00ab Monde \u00bb sur le positionnement des 12 candidats sur les diff\u00e9rents th\u00e8mes de la campagne et peut ainsi mettre en avant une source d\u2019information qui se veut neutre, ind\u00e9pendante et objective.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u25a0 <\/strong> \u00c9l\u00e9ments positifs<\/strong><\/p>\n

– recherche d\u2019informations sur internet.<\/p>\n

– travail collaboratif sur un \u00ab objet politique \u00bb.<\/p>\n

– enthousiasme des \u00e9l\u00e8ves pour cette recherche sur une \u00e9lection pr\u00e9sidentielle.<\/p>\n

– s\u00e9ance pouvant se r\u00e9aliser sur une heure \u00ab hors-sol \u00bb.<\/p>\n

– pr\u00e9sentation orale et justification d\u2019\u00e9l\u00e9ments de langage politique.<\/p>\n

– forme de pr\u00e9sentation \u00e0 l\u2019enseignement de HGGSP.<\/p>\n

\u25a0 Points de vigilance<\/strong><\/h3>\n

– l’obligation de poss\u00e9der dans l\u2019\u00e9tablissement une salle informatique connect\u00e9e fonctionnelle.<\/p>\n

– difficult\u00e9 \u00e0 respecter le d\u00e9coupage chronologique de la s\u00e9ance.<\/p>\n

– s\u00e9ance \u00ab hors-sol \u00bb avec des difficult\u00e9s de r\u00e9investissement\u2026..possibilit\u00e9 de r\u00e9-investissement pour une circonscription lors des \u00e9lection l\u00e9gislatives du 12 juin 2022.<\/p>\n

\u25a0 Domaines de comp\u00e9tences PIX<\/strong> : Information et donn\u00e9es<\/strong> (1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information) ; communication et collaboration<\/strong> (2.2 Partager et publier) ; cr\u00e9ation de contenus<\/strong> (3.2 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia).<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

Voir fiche gabarit au format PDF<\/a><\/h3>\n

MARCHAND Thibaut \/ Lyc\u00e9e Ambroise Brugi\u00e8re (Clermont-Ferrand) \/ t.marchand@ac-clermont.fr<\/a><\/strong><\/p>\n

<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

S’informer avec le num\u00e9rique : J\u2019\u00e9value (la qualit\u00e9 et la pertinence de) l\u2019information sur Internet<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"status","meta":{"footnotes":""},"categories":[108,109],"tags":[],"class_list":{"0":"post-2708","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-status","6":"category-pratiques-pedagogiques","7":"category-sinformer-avec-le-numerique","8":"post_format-post-format-status","9":"czr-hentry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2708","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2708"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2708\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2717,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2708\/revisions\/2717"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2708"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2708"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2708"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}