{"id":2677,"date":"2022-07-30T16:20:42","date_gmt":"2022-07-30T14:20:42","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=2677"},"modified":"2022-08-06T12:59:57","modified_gmt":"2022-08-06T10:59:57","slug":"sinformer-avec-le-numerique-les-verificateurs-de-linfo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2022\/07\/30\/sinformer-avec-le-numerique-les-verificateurs-de-linfo\/","title":{"rendered":"S’informer avec le num\u00e9rique : Les v\u00e9rificateurs de l’info"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 Niveau : 3e ; Discipline : Histoire-G\u00e9ographie ; Th\u00e8me \/ chapitre : transversal.<\/strong><\/p>\n

D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer : Trouver et \u00e9valuer<\/strong><\/p>\n

\u25a0 Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s) :<\/strong>
– https:\/\/www.mon-oral.net\/capsule<\/a>
-Pour l\u2019\u00e9valuation de la fiabilit\u00e9 d\u2019un site internet : http:\/\/www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca\/<\/a>
– ENT<\/p>\n

\"Faire<\/p>\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence :<\/h3>\n

Dans le foisonnement et la richesse de l\u2019actualit\u00e9, l\u2019id\u00e9e est d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 adopter des r\u00e9flexes et des habitudes de v\u00e9rification de
certaines informations. En s\u2019appuyant sur les m\u00e9thodes travaill\u00e9es en classe (identification des sources,\u2026), les \u00e9l\u00e8ves doivent v\u00e9rifier une
information de leur choix et pr\u00e9senter les r\u00e9sultats \u00e0 leurs camarades . Pour cela, \u00e0 l\u2019aide de quelques questions et d\u2019une grille pour \u00e9valuer la
fiabilit\u00e9 d\u2019un site internet, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9digent un petit paragraphe afin de r\u00e9pondre \u00e0 la question suscit\u00e9e par l\u2019information \u00e0 v\u00e9rifier.
Cette activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e hors la classe pour la partie recherche. Un temps est pris en classe pour effectuer un retour sur le travail r\u00e9alis\u00e9. Avec
la comp\u00e9tence \u00ab s\u2019informer dans le monde du num\u00e9rique \u00bb, les \u00e9l\u00e8ves travaillent \u00e9galement la comp\u00e9tence \u00ab pratiquer diff\u00e9rents langages \u00bb
car le rendu du travail s\u2019effectue \u00e0 l\u2019oral ou \u00e0 l\u2019\u00e9crit en s\u2019appuyant sur la m\u00e9thode du d\u00e9veloppement construit. Dans la mesure du possible,
chaque information \u00e0 v\u00e9rifier est en lien direct avec le cours r\u00e9alis\u00e9 en classe.<\/p>\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX :<\/strong>
Domaine 1 : Information et donn\u00e9es
1.1 : Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/p>\n

\u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026) :<\/h3>\n

\u2714 Pr\u00e9requis :<\/strong>
-Avoir trait\u00e9 les chapitres en lien avec la question d\u2019actualit\u00e9.
-Avoir travaill\u00e9 la m\u00e9thode de la pr\u00e9sentation \u00e0 l\u2019oral et la m\u00e9thode du d\u00e9veloppement construit.<\/p>\n

\u2714 Prolongement du travail de la comp\u00e9tence :<\/strong>
– Ce travail peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises dans l\u2019ann\u00e9e, toujours en lien avec l\u2019actualit\u00e9.
– Une progressivit\u00e9 des apprentissages sur l\u2019ann\u00e9e peut \u00eatre envisag\u00e9e : par exemple, la grille d\u2019\u00e9valuation de la fiabilit\u00e9 des sites peut \u00eatre plus
pr\u00e9cise et d\u00e9velopp\u00e9e au d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e et laisser peu \u00e0 peu la place \u00e0 quelques questions courtes et simples.<\/p>\n

\u25a0 Point de vigilance :<\/strong><\/h3>\n

– Complexit\u00e9 de certaines informations \u00e0 v\u00e9rifier.
– Rester humble (mais exigeant) face \u00e0 ce travail: il ne s\u2019agit pas de transformer les \u00e9l\u00e8ves en fact-checker professionnel.
– La fiche \u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre efficace et simple \u00e0 compl\u00e9ter pour ne pas d\u00e9courager les \u00e9l\u00e8ves.
– Retour en classe potentiellement chronophage.<\/p>\n\n\n

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\u25a0 Exemple de travail r\u00e9alis\u00e9 en classe de 3e:
<\/strong>Apr\u00e8s avoir r\u00e9alis\u00e9 le chapitre 4 du premier th\u00e8me d\u2019Histoire (La France d\u00e9faite et occup\u00e9e. R\u00e9gime de Vichy, collaboration, R\u00e9sistance), il est propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir aux propos d\u2019Eric Zemmour dans les m\u00e9dias concernant le r\u00f4le de P\u00e9tain dans le g\u00e9nocide des Juifs. Nous sommes alors au d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e 2022, en pleine campagne pr\u00e9sidentielle.
Deux vid\u00e9os sont visionn\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves avant d\u2019afficher \u00ab l\u2019information \u00bb \u00e0 v\u00e9rifier.<\/p>\n

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1) CNEWS Face \u00e0 l’Info : Le face-\u00e0-face entre Bernard-Henri L\u00e9vy & Eric Zemmour (21octobre 2019) https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=63FEjCoJbkY<\/a>
2) France Inter- Eric Zemmour (7 f\u00e9vrier 2022) https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tMgl7aE0wV8<\/a>
Aucun commentaire n\u2019est fait pas le professeur. Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9 le g\u00e9nocide ainsi que le r\u00f4le des autorit\u00e9s fran\u00e7aises dans celui-ci. Le professeur fait seulement remarquer le mot \u00ab fran\u00e7ais \u00bb dans la question.
Quatre \u00e9l\u00e8ves se sont port\u00e9s volontaires pour effectuer ce travail. Une date est fix\u00e9e (deux semaines apr\u00e8s) pour le retour qui s\u2019effectuera en classe, devant leurs camarades.
Pour effectuer leur recherche, les \u00e9l\u00e8ves doivent suivre un \u00ab protocole \u00bb afin de v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sites utilis\u00e9s (cf grille \u00ab l\u2019\u00e9valuation de la fiabilit\u00e9 d\u2019un site internet \u00bb). Ils doivent choisir seulement 3 sites et justifier ce choix. Les \u00e9l\u00e8ves ont ici utilis\u00e9 des articles ou podcasts issus de France Culture, Le Monde et H\u00e9rodote.<\/p>\n

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Apr\u00e8s avoir compl\u00e9t\u00e9 la grille d\u2019\u00e9valuation de la fiabilit\u00e9 des sites (voir ci-dessus), les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9dig\u00e9 un paragraphe pour r\u00e9pondre \u00e0 la
question initiale.
Lors de la pr\u00e9sentation en classe, ce paragraphe \u00e9tait soutenu par un diaporama. Cette pr\u00e9sentation a eu lieu au d\u00e9but d\u2019une heure de cours et a dur\u00e9 20 min. Elle a permis aux \u00e9l\u00e8ves de travailler plusieurs comp\u00e9tences comme la m\u00e9thodologie de la recherche sur internet (s\u2019informer dans le monde du num\u00e9rique), la m\u00e9thodologie du d\u00e9veloppement construit et la pratique de l\u2019oral (pratiquer diff\u00e9rents langages).
Ce fut \u00e9galement l\u2019occasion, deux semaines apr\u00e8s le cours, de revoir les notions cl\u00e9s du chapitre 4 d\u2019Histoire.<\/p>\n

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Voir la fiche gabarit au format PDF<\/a><\/h3>\n

ROUX St\u00e9phane \/ Coll\u00e8ge Jean-Baptiste Desfilhes (Bellenaves) \/ Stephane.Roux@ac-clermont.fr<\/a><\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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