{"id":2663,"date":"2022-07-29T23:50:10","date_gmt":"2022-07-29T21:50:10","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=2663"},"modified":"2022-07-30T00:12:09","modified_gmt":"2022-07-29T22:12:09","slug":"sinformer-avec-le-numerique-sinitier-a-la-recherche-documentaire-sur-vikidia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2022\/07\/29\/sinformer-avec-le-numerique-sinitier-a-la-recherche-documentaire-sur-vikidia\/","title":{"rendered":"S’informer avec le num\u00e9rique : s’initier \u00e0 la recherche documentaire sur Vikidia"},"content":{"rendered":"\n
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\u25a0 <\/strong>Niveau\u00a0:<\/strong> 6\u00e8me<\/sup> ; Discipline : Histoire<\/strong> ; Th\u00e8me 1\u00a0: La longue histoire de l\u2019humanit\u00e9 et des migrations<\/strong> ; S\u00e9quence\u00a02<\/strong>\u00a0: La \u00ab\u00a0r\u00e9volution\u00a0\u00bb n\u00e9olithique<\/strong><\/p>\n

D\u00e9clinaison de la comp\u00e9tence s\u2019informer\u00a0: Trouver \u2013 Exploiter – \u00c9valuer<\/strong><\/p>\n

\u25a0 Notions et mots-cl\u00e9s : n\u00e9olithique, site internet participatif, communaut\u00e9 d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n

\u25a0 Outil(s)\/ressource(s) num\u00e9rique(s) remarquable(s) :<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – pour les \u00e9l\u00e8ves : salle informatique, site Vikidia<\/em><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – pour l\u2019enseignant (si besoin) : pour avoir des informations actualis\u00e9es sur le fonctionnement de Vikidia <\/em>: https:\/\/fr.vikidia.org\/wiki\/Vikidia:R\u00e8gles<\/a> (notamment les parties \u00ab\u00a0Respect\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Collaboration\u00a0\u00bb)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n\n

\u25a0 Description du moment num\u00e9rique bri\u00e8vement replac\u00e9 dans la s\u00e9quence : <\/strong><\/h3>\n

2 heures en d\u00e9but de s\u00e9quence, apr\u00e8s avoir termin\u00e9 la s\u00e9quence 1\u00a0: \u00ab\u00a0les d\u00e9buts de l\u2019humanit\u00e9\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

– 1\u00e8re<\/sup> heure\u00a0: L\u2019activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e en bin\u00f4mes, en salle informatique, \u00e0 l\u2019aide de la fiche-\u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0Faire une recherche sur le N\u00e9olithique \u00e0 l\u2019aide de Vikidia<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

– 2\u00e8me<\/sup> heure : V\u00e9rification des informations et correction en salle de cours classique. \"\"<\/p>\n

\u25a0 S\u00e9ance 1 : Objectifs p\u00e9dagogiques : <\/strong>Travailler les comp\u00e9tences\u00a0\u00ab\u00a0trouver\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0exploiter\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n

– En ce d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e de 6\u00e8me<\/sup>, les \u00e9l\u00e8ves vont\u00a0:<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – d\u00e9couvrir le fonctionnement de Vikidia<\/em>,<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – analyser l\u2019historique de l\u2019article sur le N\u00e9olithique,<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – mener une courte recherche\u00a0sur le N\u00e9olithique.<\/p>\n

=> sur le long terme, l\u2019objectif est de fournir aux \u00e9l\u00e8ves une m\u00e9thode efficace pour rechercher<\/strong> des informations sur Internet.<\/p>\n

En effet, lorsque les \u00e9l\u00e8ves doivent faire une recherche sur internet et qu\u2019ils ne sont pas \u00ab\u00a0guid\u00e9s\u00a0\u00bb, ils ont tendance \u00e0 taper directement leur question dans la barre de recherche du navigateur Internet, et de pr\u00e9lever des informations de mani\u00e8re hasardeuse, sur le premier site propos\u00e9 par le navigateur.<\/p>\n

=> En outre, cette activit\u00e9 permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019exercer leur esprit critique<\/strong> et de d\u00e9couvrir comment sont produites les connaissances consultables sur Vikidia<\/em>.<\/p>\n

\u00a0\u25a0<\/strong> D\u00e9roulement\u00a0: <\/strong><\/p>\n

Cette s\u00e9ance est r\u00e9alis\u00e9e en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire. Il s\u2019agit d\u2019une s\u00e9ance d\u2019initiation et de familiarisation avec l\u2019outil informatique. <\/strong><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves notent d\u2019abord le titre de la s\u00e9quence 2 sur leur cahier\u00a0: \u00ab\u00a0La \u00ab\u00a0r\u00e9volution\u00a0\u00bb n\u00e9olithique\u00a0\u00bb, puis, en bin\u00f4me, ils compl\u00e8tent une fiche activit\u00e9 d\u00e9clin\u00e9e en 9 \u00e9tapes. <\/strong>Ils doivent tout d\u2019abord utiliser un navigateur Web, puis sur se rendre sur le site Vikidia.fr<\/em>\u00a0:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

– Les \u00e9l\u00e8ves vont tout d\u2019abord d\u00e9couvrir le fonctionnement de l\u2019encyclop\u00e9die en ligne participative Vikidia et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la signification du terme \u00ab\u00a0participatif.ive\u00a0\u00bb, ce qui leur permet de travailler la comp\u00e9tence \u00ab\u00a0\u00e9mettre des hypoth\u00e8ses<\/strong>\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

– Les \u00e9l\u00e8ves naviguent au sein de l\u2019article \u00ab N\u00e9olithique \u00bb et analysent l\u2019historique de cet article : le nombre de modifications, le statut des personnes qui l\u2019ont modifi\u00e9 etc. Cela permet aux \u00e9l\u00e8ves de confronter<\/strong> ce qu\u2019ils ont compris du fonctionnement de l\u2019encyclop\u00e9die participative \u00e0 un exemple concret.<\/p>\n

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– Dans l\u2019article sur le N\u00e9olithique, les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9l\u00e8vent<\/strong> des informations sur le N\u00e9olithique, et travaillent ainsi la comp\u00e9tence\u00a0: \u00ab\u00a0se rep\u00e9rer dans le temps\u00a0: construire des rep\u00e8res historiques<\/strong> \u00bb et la comp\u00e9tence \u00ab\u00a0trouver, s\u00e9lectionner et exploiter des informations dans une ressource num\u00e9rique\u00a0\u00bb. <\/strong><\/p>\n

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– <\/strong>Cette fiche est compl\u00e9t\u00e9e en bin\u00f4me\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves travaillent la comp\u00e9tence \u00ab\u00a0coop\u00e9rer\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n

\u25a0<\/strong> S\u00e9ance 2\u00a0: <\/strong><\/p>\n

Objectif : travailler la comp\u00e9tence \u00ab \u00c9VALUER L\u2019INFORMATION \u00bb : les \u00e9l\u00e8ves exercent leur esprit critique pour analyser les informations pr\u00e9lev\u00e9es sur Vikidia<\/em>. \"\"<\/strong><\/p>\n

– Les \u00e9l\u00e8ves et le professeur corrigent les \u00e9tapes 1 \u00e0 8 de la fiche, r\u00e9alis\u00e9e lors de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente en salle informatique.<\/p>\n

– A l\u2019aide du manuel, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent l\u2019\u00e9tape 9 de la fiche\u00a0:<\/p>\n

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– Sous forme de cours dialogu\u00e9,<\/strong> le professeur corrige l\u2019\u00e9tape 9. Il peut commencer par r\u00e9aliser un sondage parmi les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: \u00ab\u00a0Parmi vous, qui estime que nous pouvons faire confiance aux informations contenues dans les articles disponibles dans Vikidia<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb et demande aux \u00e9l\u00e8ves de \u00ab\u00a0justifier\u00a0<\/strong>\u00bb leur r\u00e9ponse.<\/p>\n

=> Objectif sur le long terme\u00a0: faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves que les contenus de Vikidia<\/em> ont une ou plusieurs sources, qu\u2019ils sont relus, contr\u00f4l\u00e9s, mis \u00e0 jour par une communaut\u00e9 d\u2019apprenants. Le professeur peut \u00e9tayer ses propos en utilisant cet article\u00a0:<\/p>\n

https:\/\/fr.vikidia.org\/wiki\/Vikidia:R\u00e8gles<\/a> (notamment les parties \u00ab\u00a0Respect\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Collaboration\u00a0\u00bb).<\/p>\n

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Domaines de comp\u00e9tences PIX<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

    \n
  1. Informations et donn\u00e9es<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A- Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/strong><\/p>\n

    Mener une recherche […] pour r\u00e9pondre \u00e0 un besoin d\u2019information et se tenir au courant de l\u2019actualit\u00e9 d\u2019un sujet (ici avec un site participatif)\u00a0<\/p>\n

    \u00a0<\/p>\n

    \u25a0 Mise en perspective (pr\u00e9requis, prolongement dans d\u00e9marche de progression\u2026)\u00a0: <\/strong><\/h3>\n

    \u25a0 <\/strong> Transposition possible<\/strong>\u00a0: cette s\u00e9ance d\u2019initiation \u00e0 la recherche peut tout \u00e0 fait \u00eatre transpos\u00e9e dans une autre s\u00e9quence, en Histoire ou en G\u00e9ographie. Par exemple, apr\u00e8s avoir introduit la notion de densit\u00e9 de population, le professeur peut demander aux \u00e9l\u00e8ves de consulter les articles relatifs \u00e0 plusieurs pays et de trouver leur densit\u00e9 de population. La d\u00e9marche reste la m\u00eame\u00a0: d\u00e9couvrir le fonctionnement de Vikidia<\/em>, naviguer au sein d\u2019un article, pr\u00e9lever des informations puis les v\u00e9rifier.<\/p>\n

    \u00a0\u25a0<\/strong> Diff\u00e9renciation possible<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

    Dans l\u2019\u00e9tape 8, qui correspond \u00e0 la recherche d\u2019informations sur le N\u00e9olithique, il est tout \u00e0 fait envisageable de rajouter d\u2019autres questions pour \u00ab\u00a0complexifier\u00a0\u00bb la t\u00e2che de certains \u00e9l\u00e8ves. Ex\u00a0: citez le nom de plusieurs villages du N\u00e9olithique.<\/p>\n

    \u25a0<\/strong> Prolongements possibles\u00a0: <\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/strong>Un peu plus tard dans l\u2019ann\u00e9e scolaire, dans le th\u00e8me 2 par exemple\u00a0:<\/p>\n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – pour v\u00e9rifier si les \u00e9l\u00e8ves ont int\u00e9gr\u00e9 cette m\u00e9thode de recherche d\u2019informations sur Internet, le professeur peut demander aux \u00e9l\u00e8ves de faire une recherche \u00ab\u00a0libre\u00a0\u00bb en salle informatique sur un autre sujet, et voir s\u2019ils ont le r\u00e9flexe d\u2019utiliser Vikidia<\/em>. Le cas \u00e9ch\u00e9ant, il peut leur rappeler le travail r\u00e9alis\u00e9 sur le N\u00e9olithique et sur le fonctionnement de cette encyclop\u00e9die participative.<\/p>\n

    ou<\/strong><\/p>\n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 – les \u00e9l\u00e8ves peuvent aussi proposer un contenu d\u2019article et travailler la comp\u00e9tence\u00a0: \u00ab\u00a0\u00e9crire pour structurer sa pens\u00e9e et son savoir, pour argumenter\u00a0\u00bb.<\/p>\n

    \u25a0 Points de vigilance\u00a0:<\/strong><\/h3>\n

    – Les \u00e9l\u00e8ves doivent avoir acc\u00e8s \u00e0 leur session : il faut les pr\u00e9venir en amont de la s\u00e9ance.<\/p>\n

    – En d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e de 6\u00e8me<\/sup>, les \u00e9l\u00e8ves peuvent confondre le code ENT et le code session pour se connecter \u00e0 l\u2019ordinateur.<\/p>\n\n\n