{"id":1029,"date":"2022-05-09T01:22:52","date_gmt":"2022-05-08T23:22:52","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?p=1029"},"modified":"2022-05-09T21:36:05","modified_gmt":"2022-05-09T19:36:05","slug":"travailler-loral-avec-le-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/2022\/05\/09\/travailler-loral-avec-le-numerique\/","title":{"rendered":"Travailler l’oral avec le num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"\n
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Une comp\u00e9tence transversale \u00e0 vis\u00e9e certificative<\/h2>\n\n\n\n

Diaporama pr\u00e9sent\u00e9 par St\u00e9phane Roux et Fr\u00e9d\u00e9ric Derne dans le cadre de la journ\u00e9e de formation du 2 d\u00e9cembre 2021.<\/p>\n\n\n

Travailler l’oral en Histoire-G\u00e9ographie, HGGSP, EMC au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e<\/a><\/p>\n\n\n

Plus-values de l’outil num\u00e9rique<\/h2>\n\n\n\n

\u25a0 Le num\u00e9rique permet de d\u00e9sinhiber <\/strong>(et faire parler tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe m\u00eame les plus timides), et constitue un outil dont les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 dispositifs<\/strong> peuvent s\u2019emparer plus facilement pour r\u00e9aliser leurs productions ;
\u25a0 L’outil de l\u2019ENT offre la possibilit\u00e9 de proposer aux \u00e9l\u00e8ves des r\u00e9ponses personnalis\u00e9es \u00e0 leur production<\/strong> (individualisation de celles-ci) ;
\u25a0 Possibilit\u00e9 de s\u2019appuyer au lyc\u00e9e et dans certains coll\u00e8ges sur le mat\u00e9riel \u00e9l\u00e8ve BYOD<\/strong> (smartphone) comme outil num\u00e9rique qu’il manipule plus spontan\u00e9ment ;
\u25a0 Le num\u00e9rique permet de travailler le fond et forme<\/strong> (de mani\u00e8re formative<\/strong> et progressive<\/strong>) et offre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve une r\u00e9flexivit\u00e9<\/strong> sur ses productions\/feedback<\/strong> (auto-\u00e9valuation, \u00e9valuation par ses pairs) voire l’encourage \u00e0 retravailler sa production<\/strong> ;
\u25a0 Le num\u00e9rique peut permettre de travailler diff\u00e9rentes formes d\u2019oral<\/strong> : la prise de parole en continu, une situation d’interaction (interview).<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9requis du travail de l’oral en classe avec le num\u00e9rique<\/h2>\n\n\n\n

\u25a0 Certaines activit\u00e9s ou s\u00e9ances mobilisant l’oralit\u00e9 ne peuvent s’envisager que dans une ambiance de classe bienveillante et apais\u00e9e<\/strong> ; les t\u00e9moignages des \u00e9l\u00e8ves rappellent le plus souvent l’appr\u00e9hension de ceux-ci lorsqu’il s’agit de se pr\u00e9senter devant leurs camarades.<\/p>\n\n\n\n

\u25a0 D\u00e8s lors qu\u2019il y a production, s’efforcer de bien cibler la consigne<\/strong>, les attentes en termes de r\u00e9alisation<\/strong> ; essayer de proposer une fiche de type grille d\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences\/capacit\u00e9s en se focalisant sur la forme (au coll\u00e8ge), m\u00ealant le fond et la forme au lyc\u00e9e de fa\u00e7on \u00e0 cr\u00e9er un cadre commun assez rigide en cas d’allo-confrontation.<\/p>\n\n\n\n

\u25a0 Quand il y a captation audio et surtout vid\u00e9o, penser \u00e0 faire compl\u00e9ter par chaque \u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 la Fiche d’enregistrement image\/voix<\/strong> <\/a>disponible sur Eduscol pour chacun des projets.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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Propositions de pistes p\u00e9dagogiques mobilisant des outils num\u00e9riques et favorisant le travail de l’oral en Histoire-G\u00e9ographie, HGGSP<\/h2>\n\n\n

Proposition 1 : Prendre la parole en continu<\/h4>\n

\u25a0 1 minute pour se pr\u00e9senter<\/b> (en 3\u00e8me DP)<\/b> : Enregistrement \u00e0 la maison de la prestation, diffusion en classe avec allo-\u00e9valuation par les pairs, 2\u00e8me enregistrement des \u00e9l\u00e8ves en tenant compte des \u00ab retours \u00bb des pairs, pr\u00e9sentation orale finale film\u00e9e devant la classe avec fiche d’auto-\u00e9valuation de la prestation<\/a> \u00e0 l’issue de la prestation.<\/p>\n

Outil mobilis\u00e9 : cam\u00e9ra num\u00e9rique<\/p>\n

Proposition 2 : Remobiliser ses connaissances<\/h4>\n

\u25a0 Pr\u00e9parer le r\u00e9sum\u00e9 du cours de la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente<\/b> : Diffusion en d\u00e9but de cours d\u2019une production d\u2019un \u00e9l\u00e8ve (chacun son tour) avec enregistrement en amont ; d\u00e9p\u00f4t et stockage de la capsule audio sur l\u2019ENT ; la classe dispose ainsi d\u2019une banque de r\u00e9sum\u00e9s de cours par chapitre.<\/p>\n

Outils mobilis\u00e9s : mat\u00e9riel personnel ou tablettes du CDI<\/p>\n

Proposition 3 : \u00c9laborer des fiches de r\u00e9vision \u00e0 l\u2019oral<\/h4>\n

\u25a0 R\u00e9aliser une fiche de r\u00e9vision<\/b>, explicitation de la d\u00e9marche<\/a> et exemple de production d’une \u00e9l\u00e8ve :<\/p>\n\nhttps:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/05\/Fiche_de_revision_-_EMC_Theme_1-_la_citoyennete__valeurs__principes__symboles.mp3<\/a><\/audio>\n

variante Pr\u00e9senter \u00e0 l’oral une oeuvre d’art<\/a><\/b> – Proposition TraAM 2019-2020<\/p>\n

Outil mobilis\u00e9 : enregistreur de l’ENT ou, alternative \u00e0 l’ENT, l’application de la Digitale Logimix<\/p>\n

Tutoriel utiliser l’enregistreur de l’ENT<\/b><\/a> : enregistrer une consigne pour les \u00e9l\u00e8ves\/utiliser l’enregistreur pour d\u00e9poser une r\u00e9ponse orale \u00e0 une consigne.<\/p>\n

Pr\u00e9sentation de Logimix<\/b><\/a> de la Digitale<\/p>\n

Proposition 4 : Justifier un choix<\/h4>\n

\u25a0\u00a0 Mers et oc\u00e9ans : les atouts maritimes de la France en Terminale<\/b> : il s’agit pour chaque \u00e9l\u00e8ve d’une classe de choisir un document iconographique (sourc\u00e9e, titr\u00e9e et l\u00e9gend\u00e9e) puis de justifier son choix dans le cadre d\u2019une capsule audio de 3 minutes. Description de la d\u00e9marche <\/a> et Documents de travail \u00e9l\u00e8ves<\/a>.<\/p>\n

Outil mobilis\u00e9 : enregistreur de l’ENT<\/p>\n

Proposition 5 : commenter une carte ou une vid\u00e9o en la doublant<\/h4>\n

\u25a0 Doubler une vid\u00e9o pour travailler l\u2019oral<\/b> et l’\u00e9laboration d’une synth\u00e8se<\/b> : Enregistrement de la piste audio d\u2019une vid\u00e9o rendue muette en g\u00e9ographie.\u00a0London a world-class city<\/em><\/a> (DNL Terminale)<\/p>\n

Autre proposition disponible pour travailler les questions de la d\u00e9mographie et du d\u00e9veloppement en 2de sur le site Histoire-G\u00e9ographie de l’Acad\u00e9mie de Caen<\/a>.<\/p>\n

Outil mobilis\u00e9 : OpenShot vid\u00e9o<\/p>\n

Tutoriel pour prendre en main OpenShot Vid\u00e9o<\/b><\/a><\/p>\n

Proposition 6 : Filmer une interview<\/h4>\n

\u25a0 T<\/b>\u00e2che complexe et travail diff\u00e9renci\u00e9 : r\u00e9aliser une interview fictive d’un migrant sur son parcours migratoire<\/b>.Enjeux et cons\u00e9quences des migrations internationales – Les mobilit\u00e9s humaines transnationales, Un monde de migrants<\/a> en 4\u00e8me ; proposition transposable en 1\u00e8re HGGSP (fronti\u00e8res)<\/p>\n

Outils mobilis\u00e9s : mat\u00e9riel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI<\/p>\n

Proposition 7 : Chroniquer \u00e0 la mani\u00e8re de…<\/i><\/h4>\n

\u25a0 T\u00e2che complexe et travail diff\u00e9renci\u00e9 : r\u00e9aliser une chronique d’une BD historique sur un m\u00e9dia social<\/b> (pour la moiti\u00e9 d’une classe), \u00e9valuer et r\u00e9aliser un feedback d’une des chroniques (par l’autre moiti\u00e9 de la classe).\u00a0Fiche des consignes \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/p>\n

Outil mobilis\u00e9 : Flipgrid<\/p>\n

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Proposition 8 : Structurer un travail argumentatif oralis\u00e9<\/h4>\n

\u25a0 Pr\u00e9paration d’une intervention argument\u00e9e<\/b> favorable \u00e0 l\u2019abolition universelle de la peine de mort \u00e0 partir des arguments donn\u00e9s par Robert Badinter dans son discours. Les \u00e9l\u00e8ves disposent de 3 minutes pour r\u00e9aliser cette intervention sans note en se filmant (PPO L’abolition de la peine de mort en 1981<\/a>, programme de Terminale g\u00e9n\u00e9rale). Production d’\u00e9l\u00e8ves 1<\/a> et 2<\/a><\/p>\n

Outils mobilis\u00e9s : mat\u00e9riel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI<\/p>\n

Proposition 9 : R\u00e9aliser une revue de presse de groupe<\/h4>\n

\u25a0 \u00c9laboration d’une revue de presse de fa\u00e7on collaboration en HGGSP (Introduction du th\u00e8me 4 S’informer) ; les \u00e9l\u00e8ves \u00e9coutent une revue de presse radiophonique pour prendre connaissance de ses principales caract\u00e9ristiques, la consigne suivante est alors propos\u00e9e \u00ab\u00a0r\u00e9diger une revue de presse mais en la centrant sur un sujet unique et pr\u00e9cis.
Ce dernier doit \u00eatre assez r\u00e9cent (moins de 2 mois) et s\u2019inscrire dans un des champs de comp\u00e9tences (au moins une discipline) de la sp\u00e9cialit\u00e9. Votre revue de presse durera 5 minutes et sera enregistr\u00e9e par vos soins \u00ab\u00a0\u00e0 la fa\u00e7on de celle\u00a0\u00bb que vous avez \u00e9cout\u00e9e\u00a0\u00bb. Une s\u00e9ance au CDI permet de pr\u00e9senter les ressources \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves puis \u00e0 chaque groupe de d\u00e9terminer son sujet. Les trin\u00f4mes ont alors un mois environ pour r\u00e9aliser la t\u00e2che.\u00a0Fiche_m\u00e9thode_r\u00e9aliser_une_revue_de_presse<\/a> et grille d’\u00e9valuation<\/a> – Exemples de productions d’\u00e9l\u00e8ves :<\/p>\nhttps:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/05\/Revue_de_presse_1.mp3<\/a><\/audio>\nhttps:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2022\/05\/revue_de_presse_2.mp3<\/a><\/audio>\n

Outils mobilis\u00e9s : mat\u00e9riel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI<\/p>\n\n\n

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En bonus, voici une plateforme libre et gratuite permettant de cr\u00e9er des capsules audio pour la pratique de l\u2019oral, la pr\u00e9paration aux \u00e9preuves orales de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e (DNB, Grand Oral, section europ\u00e9enne) et la cr\u00e9ation de commentaires audio pour les \u00e9l\u00e8ves : mon-oral.net<\/a><\/strong>, d\u00e9velopp\u00e9 par et pour des enseignants, est conforme au RGPD et ne n\u00e9cessite que la cr\u00e9ation d’un compte. Il va tr\u00e8s vite devenir un outil indispensable dans votre trousse \u00e0 outils num\u00e9rique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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