{"id":1952,"date":"2022-07-01T22:37:31","date_gmt":"2022-07-01T20:37:31","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/?page_id=1952"},"modified":"2022-07-01T22:40:24","modified_gmt":"2022-07-01T20:40:24","slug":"fiches-ressources-en-emc-1ere-et-pistes-devaluations-possibles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/histoire-geographie\/fiches-ressources-en-emc-1ere-et-pistes-devaluations-possibles\/","title":{"rendered":"Fiches-ressources en EMC 1\u00e8re et\u00a0 pistes d\u2019\u00e9valuations possibles"},"content":{"rendered":"
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Dans le cadre de la notation annuelle chiffr\u00e9e attendue dor\u00e9navant en premi\u00e8re et terminale pour le contr\u00f4le continu, nous vous proposons ci-dessous un document de synth\u00e8se sur la th\u00e9matique des \u00e9l\u00e9ments \u00e9valuables en EMC.<\/h4>\n

S’appuyant sur des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques divers, cette synth\u00e8se se propose de recenser simplement des mises en \u0153uvre possibles (travaux \u00e9crits, oraux, projet, etc\u2026) qui seront autant de pistes d’activit\u00e9s \u00e9valuables principalement en classe de 1\u00e8re<\/b>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Rappel des attendus de l\u2019\u00e9valuation de l\u2019EMC<\/b><\/h3>\n

L\u2019EMC faisant partie du tronc commun, et disposant d\u2019une ligne sp\u00e9cifique sur les bulletins scolaires, il contribue donc, au m\u00eame titre que l\u2019histoire-g\u00e9ographie, \u00e0 la constitution de la note chiffr\u00e9e annuelle<\/b>. Ceci implique une \u00e9volution importante des pratiques d\u2019\u00e9valuation de cet enseignement qui a pu, jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment, ne pas s\u2019incarner dans une note chiffr\u00e9e.
Les 18 heures annuelles d\u2019EMC vont devoir permettre d\u2019attribuer une note annuelle \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve (pouvant s\u2019appuyer sur plusieurs notes trimestrielles, valid\u00e9e au moment du conseil de classe de fin d\u2019ann\u00e9e, en 1\u00e8re et en terminale : il n\u2019y a pas forc\u00e9ment besoin d\u2019\u00e9valuer \u00e0 chaque trimestre)<\/b>.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

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Extraits du programme de 1\u00e8re : th\u00e9matique, la soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/h3>\n

\u25ba<\/b>Notions \u00e0 acqu\u00e9rir\/\u00e0 mobiliser :<\/b><\/h4>\n

Axe 1 : Fondements et fragilit\u00e9s du lien social<\/b>
Le rapport int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral \u2013 int\u00e9r\u00eat particulier.
Engagement \u2013 abstention.
Int\u00e9gration \u2013 exclusion \u2013 d\u00e9classement.
\u00c9galit\u00e9 \u2013 \u00e9quit\u00e9.
Axe 2 : Les recompositions du lien social<\/b>
Respect
Justice, \u00e9galit\u00e9 et \u00e9quit\u00e9
Rapport social – solidarit\u00e9
Responsabilit\u00e9 individuelle et collective<\/p>\n

\u25ba<\/b> Des capacit\u00e9s attendues selon le programme<\/b><\/h4>\n

– Savoir exercer son jugement <\/b>et l\u2019inscrire dans une recherche de v\u00e9rit\u00e9 ; \u00eatre capable de mettre \u00e0 distance ses propres opinions et repr\u00e9sentations, comprendre le sens de la complexit\u00e9 des choses, \u00eatre capable de consid\u00e9rer les autres dans leur diversit\u00e9 et leurs diff\u00e9rences.
– Identifier diff\u00e9rents types de documents<\/b> (r\u00e9cits de vie, textes litt\u00e9raires, oeuvres d\u2019art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, rep\u00e9rer et appr\u00e9cier les intentions des auteurs.
– Rechercher, collecter, analyser<\/b> et savoir publier des textes ou t\u00e9moignages ; \u00eatre rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l\u2019information.
– S\u2019exprimer en public<\/b> de mani\u00e8re claire, argument\u00e9e, nuanc\u00e9e et pos\u00e9e ; savoir \u00e9couter et apprendre \u00e0 d\u00e9battre ; respecter la diversit\u00e9 des points de vue.
– D\u00e9velopper des capacit\u00e9s \u00e0 contribuer \u00e0 un travail coop\u00e9ratif\/<\/b>collaboratif en groupe, s\u2019impliquer dans un travail en \u00e9quipe et les projets de classe.<\/p>\n

\u25ba<\/b> D\u00e9velopper un \u00ab projet de l\u2019ann\u00e9e \u00bb<\/b><\/h4>\n

Le \u00ab projet de l\u2019ann\u00e9e \u00bb permet l\u2019apprentissage des notions et favorise l\u2019acquisition des capacit\u00e9s attendues<\/b>. Sa formalisation et les modalit\u00e9s de restitution propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves sont \u00e0 l\u2019appr\u00e9ciation du professeur. La d\u00e9marche de l\u2019enqu\u00eate, la recherche et le commentaire de documents pour l\u2019\u00e9tude ou comme pr\u00e9alable \u00e0 la rencontre d\u2019acteurs associatifs, d\u2019\u00e9lus, ou de toutes personnalit\u00e9s ext\u00e9rieures sont \u00e0 favoriser.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

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Des pistes d\u2019\u00e9valuations en EMC 1\u00e8re – Nouveaux programmes 2019 \u2013 Quoi \u00e9valuer et comment ?<\/h3>\n\n\n\n\n\n
Des productions orales<\/th>\nDes productions \u00e9crites<\/th>\nLe projet de l\u2019ann\u00e9e<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Exemples de r\u00e9alisations possibles<\/b><\/td>\n\n

Des d\u00e9bats r\u00e9gl\u00e9s<\/a><\/p>\n

Des d\u00e9bats_document\u00e9s<\/a><\/p>\n

Des jeux de r\u00f4les<\/a><\/p>\n

La r\u00e9alisation de capsules audios<\/a> ou vid\u00e9os<\/p>\n

La participation \u00e0 une webradio<\/p>\n

\u00a0La r\u00e9alisation d\u2019interviews<\/p>\n

La participation \u00e0 un serious game<\/em><\/p>\n

Des restitutions de travaux de_groupes<\/a><\/p>\n

Des pr\u00e9sentations de synth\u00e8se de recherches<\/p>\n<\/td>\n

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Des quiz\/QCM<\/a><\/p>\n

Des affiches<\/p>\n

Des recherches documentaires<\/p>\n

Des notes de synth\u00e8se\/cartes_mentales<\/a><\/p>\n

Des comptes-rendus<\/a> de d\u00e9bats<\/p>\n

Des comptes-rendus d’expos\u00e9s<\/a><\/p>\n

La r\u00e9daction d\u2019un article de journal<\/p>\n

Une production num\u00e9rique de_type_diaporama<\/a><\/p>\n

Des analyses de situations pratiques<\/p>\n

Des dossiers de presse<\/p>\n<\/td>\n

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L\u2019organisation de visites, de rencontres, d’\u00e9v\u00e8nements<\/a><\/p>\n

La participation \u00e0 un concours scolaire<\/p>\n

Une production m\u00e9diatique<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n

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