{"id":449,"date":"2022-03-29T16:24:40","date_gmt":"2022-03-29T14:24:40","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/arts-plastiques\/?p=449"},"modified":"2022-03-29T16:24:43","modified_gmt":"2022-03-29T14:24:43","slug":"enseignement-hybride-et-a-distance-classe-inversee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-clermont.fr\/disciplines\/arts-plastiques\/enseignement-hybride-et-a-distance-classe-inversee\/","title":{"rendered":"Enseignement hybride et \u00e0 distance, classe invers\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n
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1. Enseignement hybride<\/h1>\n\n\n\n

L\u2019enseignement hybride se caract\u00e9rise par \u00ab une combinaison ouverte d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage offertes en pr\u00e9sence, en temps r\u00e9el et \u00e0 distance, en mode synchrone ou asynchrone\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Sa mise en \u0153uvre n\u00e9cessite de s\u2019interroger sur les sp\u00e9cificit\u00e9s dechacun d\u2019eux afin de choisir les modalit\u00e9s les plus adapt\u00e9es aux objectifs d\u2019apprentissage vis\u00e9s, d\u2019organiser et de planifierle travail de chacun en prenant en compte les contraintes de chaque modalit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

2. Les fondamentaux de l’enseignement hybride<\/h1>\n\n\n\n
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Les enjeux de l\u2019enseignement hybride sont de :
\u2022    Maintenir le lien p\u00e9dagogique et les apprentissages avec les \u00e9l\u00e8ves.
\u2022    Organiser les apprentissages en \u00e9tablissant une compl\u00e9mentarit\u00e9 dans le sc\u00e9nario p\u00e9dagogiqueentre enseignements en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance.
\u2022    G\u00e9rer la classe \u00e0 distance en modes synchrone et asynchrone.
\u2022    Planifier les approches (classes invers\u00e9es, collaboration, co-cr\u00e9ation, projet, accompagnement, tutorat, etc.) et les outils p\u00e9dagogiques en fonction des objectifs d\u2019apprentissage vis\u00e9s dans l\u2019enseignement hybride.
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3. Organisation au sein de l’\u00e9tablissement<\/h1>\n\n\n\n

Mettre en place un enseignement hybride n\u00e9cessite de faciliter l\u2019acc\u00e8s aux outils num\u00e9riques afin d\u2019\u00e9viter la fracture num\u00e9rique. Une r\u00e9flexion doit \u00eatre men\u00e9e au sein de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique afin que les outils utilis\u00e9s par les enseignants soient identiques pour faciliter leur appropriation par les \u00e9l\u00e8ves et les familles.<\/p>\n\n\n\n


Il convient \u00e9galement de veiller \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 des ressources en utilisant des formats num\u00e9riques standards (.pdf, .jpeg, .mp3 et .mp4), afin de permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de pouvoir suivre leur scolarit\u00e9 \u00e0 distance.
Par ailleurs, l\u2019introduction d\u2019un enseignement hybride questionne l\u2019une des missions essentielles de l\u2019\u00e9cole, \u00e0 savoir l\u2019apprentissage du vivre ensemble. Il est indispensable que la partie qui se d\u00e9roule en pr\u00e9sentiel favorise les interactions et que le dispositif global contribue \u00e0 d\u00e9velopper la coop\u00e9ration et la co-construction. Il est n\u00e9cessaire \u00e9galement de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences orales. Il convient de soutenir fortement l\u2019engagement et la motivation des \u00e9l\u00e8ves, les risques de d\u00e9crochage \u00e9tant encore plus importants dans le cas d\u2019un enseignement \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n


Une r\u00e9flexion concernant l\u2019\u00e9quipement individuel BYOD des \u00e9l\u00e8ves est \u00e0 envisager tout comme la place des t\u00e9l\u00e9phones portables dans les pratiques de classe en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance.
Il s\u2019agit:<\/p>\n\n\n\n


\u2022    pour le chef d\u2019\u00e9tablissement, d\u2019organiser diff\u00e9remment les espaces-temps, les outils, les modalit\u00e9s de communication, les instances, les groupes classes… ;<\/p>\n\n\n\n


\u2022    pour les \u00e9quipes d\u2019enseignants, de penser d\u2019autres sc\u00e9narisations de leur enseignement en pr\u00e9sentiel et en distanciel, d\u2019adopter de nouvelles postures, en particulier d\u2019accompagnateur et tuteur, et de nouvelles modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation ;<\/p>\n\n\n\n


\u2022    pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, de r\u00e9organiser ses temps d\u2019apprentissages et son rapport \u00e0 l\u2019autre ;<\/p>\n\n\n\n


\u2022    pour l\u2019ensemble des acteurs, de mettre en place de nouvelles formes de travail, d\u2019entraide, d\u2019accompagnement \u00e0 distance. Dans le m\u00eame temps, ces \u00e9volutions n\u00e9cessitent d\u2019expliciter aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs familles ce que c\u2019est qu\u2019apprendre et travailler en dehors des contraintes quotidiennes de la scolarisation.<\/p>\n\n\n\n


Pour accompagner la mise en \u0153uvre d\u2019un enseignement hybride, il est recommand\u00e9 de r\u00e9diger un projet d\u2019\u00e9tablissement int\u00e9grant les modalit\u00e9s de concertation et de travail des enseignants\u00e0 distance et en pr\u00e9sentiel, ainsi que l\u2019implication de la Vie scolaire et du professeur documentaliste. Il est important que les \u00e9quipes d\u2019encadrement, \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques se mettent d\u2019accord sur les usages de l\u2019Environnement Num\u00e9rique de Travail – ENT, sur le choix de ressources et services en conformit\u00e9 avec le RGPD, sur les modalit\u00e9s d\u2019accompagnement (partage d\u2019informations, mutualisation, personnes ressources, plan de formation, missions du r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique).
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4. Organisation par les enseignants<\/h1>\n\n\n\n

L\u2019introduction de temps d\u2019enseignement \u00e0 distance n\u00e9cessite que les enseignants repensent la sc\u00e9narisation de leurs cours, explicitent davantage les attendus et planifient les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 plus long terme.

Les conditions de r\u00e9ussite de l\u2019enseignement hybride :

\u2022    On peut se \u00ab reconna\u00eetre \u00bb \u00e0 distance si l\u2019on se \u00ab conna\u00eet \u00bb par ailleurs: une relation peut se poursuivre \u00e0 distance si une forte proximit\u00e9 et une grande confiance ont \u00e9t\u00e9 scell\u00e9es en amont ;
\u2022    Construire simultan\u00e9ment les temps en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance afin de garantir une articulation pertinente;
\u2022    L\u2019instauration de rituels (comme en pr\u00e9sentiel) comme la mise en place r\u00e9guli\u00e8re de classes virtuelles ;
\u2022    Soutenir les \u00e9l\u00e8ves (tutorat) pendant les cours \u00e0 distance et veiller \u00e0 la clart\u00e9 des consignes,afin de permettre aux parents d\u2019accompagner leur enfant ;
\u2022    La n\u00e9cessit\u00e9 de prendre en compte la capacit\u00e9 \u00a0\u00bb d’apprenance \u00a0\u00bb et l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves dans un tel contexte ;
\u2022    Accompagner les \u00e9l\u00e8ves sur les plans non seulement cognitif mais aussi socio affectif, motivationnel et m\u00e9tacognitif ;
\u2022    La prise en compte des nouveaux apprentissages non formels ou exp\u00e9rientiels.
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5. L’ENT<\/h1>\n\n\n\n

L\u2019ENT joue un r\u00f4le majeur pour assurer efficacement votre enseignement et les apprentissages de vos \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel, en hybride ou en distanciel. De plus, il est le moyen le plus simple de maintenir le lien p\u00e9dagogique avec vos \u00e9l\u00e8ves et leurs parents.

\u2022    Le tutoriel au format .pdf de Patrick Lachaux pour bien g\u00e9rer le cahier de textes<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tutoriel vid\u00e9o cr\u00e9er un travail \u00e0 faire avec remise du travail<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tutoriel vid\u00e9o donner un travail \u00e0 l\u2019oral<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tutoriel vid\u00e9o classeur ENT et autres exerciseurs<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tutoriel vid\u00e9o comment cr\u00e9er un formulaire sur l\u2019ENT pour l\u2019\u00e9valuation et l\u2019auto-\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tutoriel vid\u00e9o cr\u00e9er une galerie virtuelle<\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/tribu.phm.education.gouv.fr\/portal\/share\/1bQICa\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n


\u2022    Tutoriel vid\u00e9o cr\u00e9er une galerie virtuelle sur la page d\u2019accueil de l\u2019ENT<\/p>\n\n\n\n

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\u2022    Tous les tutoriels vid\u00e9o de la DANE de Clermont-Ferrand et Kosmos pour bien utiliser le cahier de textes et le classeur p\u00e9dagogique de l\u2019ENT<\/p>\n\n\n\n

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et pour cr\u00e9er un formulaire<\/p>\n\n\n\n

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L\u2019usage de l\u2019ENT n\u00e9cessite de prendre en compte l\u2019accueil des \u00e9l\u00e8ves en fracture num\u00e9rique, sociale ou d\u2019\u00e9quipement, et de concevoir des dispositifs qui s\u2019adaptent aux probl\u00e9matiques sp\u00e9cifiques de ces \u00e9l\u00e8ves, en veillant \u00e0 leur transmettre vos ressources p\u00e9dagogiques sous format papier<\/p>\n\n\n\n

Des tutoriels pour apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 bien utiliser l’ENT :<\/strong><\/p>\n\n\n\n